以語法教學實例談中學英語課堂任務型教學

侯桂玲

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）10-0030-02

21世紀是科學技術迅猛發展的時代，英語作為一門工具語言在我們生活中的作用愈發突出。為了培養出符合時代需要的英語人才，教育部頒布了《英語課程標準》。“標準”明確倡導“任務型”教學模式，這個模式以發展學生的綜合語言應用能力為落腳點，提出“讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現任務并感受成功；在學習過程中進行情感和策略調整，以形成積極的學習態度，促進語言實際應用能力的提高。

與傳統的語言教學模式相比，任務型教學具有很多優勢。任務型語言教學強調真材實料的輸入，以真實生活任務為教學中心，修正了以功能為基礎的教學中真實性不足的問題，使得學生學習和掌握具有時代色彩的真實語言，有利于激發學生的學習動機。由于任務型語言教學涉及到多種學習活動，學習者必須有較多的人際交往，這就意味著有較多的機會去思考、決策、應變，聯系周圍的人和事，所以有利于培養學生的性格、情感，發展與提高學生運用交際策略的能力，促進學習者綜合語言能力的發展。在任務型語言教學中，每個學生都扮演著一個角色，需要全身心的投入，這種身臨其境的感覺有利于語感的生成，有利于自然熟練地運用語言技能。此外，任務型教學倡導學習者去參與、探究、歸納和合作的綜合學習方式，有利于改變學生過去死記硬背的學習方式，由被動學習變為主動學習，有利于從整體上優化學習方式，而且學生在任務型學習中所獲得的實踐經驗有利于較順利的向真實交際過渡，有利于真正實現語言的“運用”。……