學案導學式教學在高中英語教學中的應用與反思

呂曉君　姚苗

摘要：學案導學式教學旨在通過學生的自主學習，培養學生的自學能力，提高教學效益，是根據學生的認知水平和認知規律設計。我通過所在學校實施的學案導學式教學，以學案導學式教學在英語教學中的應用為基本點，提出了導學式教學中存在有明顯優勢，但也存在一些問題。

關鍵詞：學案導學式教學 英語教學 理論基礎 應用 反思

中圖分類號：G633.4 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）10-0031-02

學案導學式教學是指以學案為載體，以導學為方法，教師指導為主導，學生自主學習為主體的一種教學模式。我認為應從學生出發，讓指導學生自主學習的自主式“學案”逐步取代傳統的“教案”，才能真正實現新課改要求的“把課堂還給學生”，促進教師角色的轉變。

一、學案導學式教學的理論依據

1.建構主義的學習理論

知識是外界客體與人的內在心靈相互交融而產生的。學生在學習的過程中往往是積極主動的構建交流，是將原有知識進行再加工、創造而獲取知識的過程。傳統教學主要是教師和學生對知識展開的構建，與知識的傳遞無關。學生在獲取知識方面不單是教師的傳授，更需要學生在一定條件下，通過相應的學習工具與學習資料通過構建的模式來獲取。學案導學式教學模式在一定程度上屬于建構主義學習理論，該模式是通過自主構建的教學模式，通過意義構建來獲取知識。

2.有意義的學習理論

任何學生在學習的階段，不是被動的接受知識，反而需要新舊知識出現交替，構建某種內在聯系?！?br>