初探生物教學(xué)的生活化

霍建文

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2015）10-0033-01

在構(gòu)建生活化生物教學(xué)課堂的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)以實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)發(fā)展作為引導(dǎo)，將學(xué)生的生活方式融入課堂教學(xué)中，使學(xué)生通過(guò)課堂中理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成一種良好的生活方式與生活習(xí)慣。使生活化教學(xué)理念應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)中，我結(jié)合自己日常教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有如下幾點(diǎn)體會(huì)：

一、創(chuàng)建生活化的教學(xué)情境，讓知識(shí)變得鮮活起來(lái)

生物是一門(mén)與生活息息相關(guān)的課程，在我們生活中每天都會(huì)接觸，生活化的教學(xué)方式能夠使學(xué)生真正地接觸到現(xiàn)實(shí)，同時(shí)保證學(xué)生能夠作為課堂教學(xué)的主體，教師與學(xué)生之間的關(guān)系更加融洽，使生物知識(shí)真正地融入生活。生物學(xué)教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建一定的生活情境，進(jìn)而讓學(xué)生在特定的生活情境中產(chǎn)生求知欲，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

1.生活情境與生活實(shí)際相結(jié)合。在進(jìn)行課堂授課時(shí)，將所學(xué)習(xí)的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)造情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.重點(diǎn)難點(diǎn)與生活情境相結(jié)合。高中生物教材中有許多知識(shí)都比較抽象而且深?yuàn)W，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)和理解起來(lái)比較困難，同時(shí)也感覺(jué)枯燥乏味。因此，教師在平時(shí)教學(xué)活動(dòng)中，設(shè)置生活情境，準(zhǔn)確把握教學(xué)重難點(diǎn)，同時(shí)又有效突破難點(diǎn)，就能實(shí)現(xiàn)知識(shí)的高效遷移，達(dá)到高效課堂的教學(xué)目標(biāo)。例如在講解“物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)膶?shí)例”時(shí)，我提出問(wèn)題：“我們?cè)诔韵滩说臅r(shí)候，口腔黏膜是怎樣的感覺(jué)？為什么會(huì)有這種感覺(jué)”等，引出細(xì)胞失水，學(xué)生們紛紛展開(kāi)思考，使學(xué)生輕松理解到因?yàn)榧?xì)胞內(nèi)外濃度不同即外面濃度高于細(xì)胞內(nèi)而失水，同時(shí)對(duì)復(fù)雜的問(wèn)題化整為零，分散難點(diǎn)，逐步深入，在學(xué)生掌握生物知識(shí)的同時(shí)也學(xué)會(huì)了在生活中運(yùn)用相關(guān)知識(shí)。這樣教師的生活化教學(xué)策略，活躍了生物的課堂教學(xué)氛圍，使新課改的精神得到了充分體現(xiàn)。

二、將生活引入課堂，讓課堂變得興趣盎然

生物學(xué)離不開(kāi)實(shí)際生活，這在新教材設(shè)置中已經(jīng)有所體現(xiàn)，生活才是我們學(xué)習(xí)過(guò)程中最為生動(dòng)的課堂，實(shí)現(xiàn)生物課堂的實(shí)效性豐富學(xué)生的生活世界。因此在進(jìn)行生物教學(xué)時(shí)，應(yīng)用生活化的教學(xué)方式是非常必要的。

1.利用生活化教學(xué)，使學(xué)生形成正確的生活觀、人生觀和價(jià)值觀。幫助學(xué)生理解現(xiàn)代生物知識(shí)，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效率。例如在講述“糖類(lèi)和蛋白質(zhì)”時(shí)等化合物的作用時(shí)，我們可以提出為什么早晨不要空腹喝牛奶，目的就是不讓蛋白質(zhì)當(dāng)成能源物質(zhì)被浪費(fèi)掉，這能加深學(xué)生對(duì)生活的感受，也有利于鞏固生物知識(shí)的學(xué)習(xí)。

2.在課堂教學(xué)中，理論回歸生活，提高學(xué)生應(yīng)用意識(shí)與實(shí)踐能力。比如在學(xué)完“細(xì)胞呼吸”這一知識(shí)內(nèi)容后，教師可將生物教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，立足現(xiàn)實(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考這些生活現(xiàn)象：創(chuàng)可貼的制作材料為什么要盡可能透氣等，這樣能讓教學(xué)更加貼近學(xué)生實(shí)際，以激起學(xué)生強(qiáng)烈的參與思想與求知欲，發(fā)展了理論聯(lián)系實(shí)際的能力，讓學(xué)生學(xué)到真正有用的知識(shí)，提高學(xué)生能力與素養(yǎng)。通過(guò)加入與生活密切相關(guān)的內(nèi)容來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成一種“愛(ài)動(dòng)腦，愛(ài)思考的”學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、設(shè)計(jì)生活化作業(yè)，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)生物的樂(lè)趣

生活化的作業(yè)是檢測(cè)有效教學(xué)效果的重要途徑。“教室小課堂，生活大課堂”。因此，我們教師在設(shè)計(jì)作業(yè)的內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該充分開(kāi)發(fā)課程資源，力求把課本上的生物知識(shí)轉(zhuǎn)換為學(xué)生生活中的生物知識(shí)，將生活滲透到教學(xué)中，使學(xué)生真實(shí)體會(huì)到知識(shí)在生活中的重要。

1.作業(yè)緊扣生活實(shí)際。我們?cè)趯W(xué)習(xí)“降低化學(xué)反應(yīng)的活化能”之后就可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)自主取名加酶洗衣粉的廣告，設(shè)置的廣告要具有濃郁的生活氣息，這就要求學(xué)生觀察生活進(jìn)行合理運(yùn)用，有助于學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固。這種創(chuàng)意既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又豐富了學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。

2.設(shè)計(jì)生活化作業(yè)。讓作業(yè)從書(shū)本回到生活，將問(wèn)題置于生動(dòng)的生活情境中，加強(qiáng)作業(yè)的實(shí)踐性。例如在講“光合作用”的知識(shí)時(shí)，圍繞著光和色素的問(wèn)題從“秋天樹(shù)葉變黃”這個(gè)常見(jiàn)的生活現(xiàn)象入手引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論。讓學(xué)生在討論過(guò)程中，加深對(duì)光合作用概念的理解，進(jìn)一步加強(qiáng)生物課本知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，同時(shí)又能高質(zhì)量地完成作業(yè)。

四、構(gòu)建生活化實(shí)踐體制

在正常的教學(xué)活動(dòng)中，通常是以課堂作為教學(xué)主陣地，而忽視了學(xué)生的課外活動(dòng)，利用課外活動(dòng)的時(shí)間讓學(xué)生可以真正地回到生活，認(rèn)識(shí)生活。是將課堂中學(xué)習(xí)的有關(guān)理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐的主要陣地。所以，不僅要認(rèn)識(shí)到課堂學(xué)習(xí)的重要性，同樣也要認(rèn)識(shí)到通過(guò)課外學(xué)習(xí)幫助學(xué)生將生物知識(shí)形成一個(gè)系統(tǒng)化的體系。

責(zé)任編輯 文思