小學學科課堂“動感教學”模式探討

黃孝倫

中圖分類號：G622.41 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）10-0043-03

一、何為“動感教學”

2012年秋，經(jīng)過一番研制，我們的小學學科課堂教學改革實驗設(shè)想開始形成，并蹣跚學步。2013年春，我們以《廣西小學學科課堂“動感教學”實驗研究》為課題申報立項，被廣西教科所確立為廣西“十二五”教育科學B類重點課題。從此，我們簡稱的“動感教學”實驗扎實開展，順利推進。

“動感教學”就是讓課堂“活動”起來，讓學生得到“感受”的教學。即通過開展豐富的課堂教學活動，讓學生“心動、主動、行動、互動、生動”，從而“受到感染，得到感受，令人感動”，使課堂既生動活潑，又扎實有效。

二、“動感教學”實驗?zāi)繕?/p>

根據(jù)本縣實際，我們給課題實驗總的定調(diào)為：

（一）給課堂教學確定核心理念

小學課堂教學到底要做些什么，怎樣做？雖然各學科課程標準已經(jīng)闡述得很明確，但因內(nèi)容繁雜，教師們一時不容易把握。為了實現(xiàn)課題研究目標，通過反復學習研究，我們從課程標準中摘錄了很有代表性的一句話：“積極倡導自主、合作、探究的學習方式。”當作指導我們教學研究、教學實踐的核心理念，讓學校領(lǐng)導、教師對課堂教學明確努力方向。

（二）給課堂教學確定奮斗目標

1.讓學校領(lǐng)導擁有引領(lǐng)教學工作的旗幟，學會正確引領(lǐng)課堂教學活動。

2.讓教師學會上課，能夠正確實施課堂教學活動。

3.讓學生學會學習，能夠在老師的帶領(lǐng)下積極主動開展學習活動。

4.大家會評課，能夠在一定的評價標準提示下進行教學反思，揚長避短。

（三）給……