談學生課堂展示能力的培養

陸珠艷

中圖分類號：G625 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）10-0046-02

新課程標準頒布以來，課堂教學改革進入了一個嶄新的時代。“以學生的發展為本”是新課程改革的核心理念。為突顯學生主體地位，提升學生學習效率，促進學生全面發展，2013年3月，我縣教育局教研室向廣西教科所申報立項了“小學學科動感教學實驗研究”。經過近兩年的實踐與探索，課題研究取得了預期成效，構建了“自主學習——合作交流——匯報展示——欣賞評析”學科課堂教學基本模式和操作策略。其中，“匯報展示”是整個模式的靈魂，是課堂生命活力的充分展現。我結合研究的體驗談談對學生課堂展示的認識和做法。

一、對學生課堂展示的認識

1.滿足學生的心理需求。小學生天生好表現，在傳統的課堂中常常可以看到這樣的現象：老師提出一個問題，小學生們爭先恐后地舉手發言。當老師指定某一個同學發言時，其他同學因得不到表現的機會而產生不同程度的失落感。連續幾次打擊之后，學生參與學習活動的積極性明顯降低。而課堂展示則避免教師因主觀因素導致學生的表現機會不均等的問題，給學生更多表現的時間和空間。因此，展示必然成為最佳的學習過程，也是保護學生自尊心，培養自信心最重要的因素。

2.激發學生的求知欲。蘇霍姆林斯基說過：“成功的歡樂是一種巨大的精神力量，它可以促成兒童好好學習的欲望。”可見，求知欲是學生學習的原動力。給學生提供展示的平臺，讓學生在展示中表現自己，可以得到老師和其他同學的關注和認可，這種認同感實質上就是對學生的求知欲給予了最大限度的保護和激發。……