Unit 7 Eating out教學設計

霍都萊瑪

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）08-0054-03

【教學內容】

深港版小學英語四年級上冊P48

【學情分析】

四年級的孩子雖然已經是中、高年級的學生，但是他們對輕松活躍的英語課堂仍然保持著濃厚的學習興趣。他們活潑好動、善于模仿、樂于表演。經過三年多的英語學習，他們已具備初步的英語聽、說、讀、寫技能，具有一定的學習方法，他們的英語學習策略多采用聽、說、唱、演等形式。缺點就是注意力不夠持久，情緒不夠穩定，課堂上需要有機地進行調控。

【教學內容分析】

本節課為深港版小學英語四年級上冊第七單元C部分的內容?；谛抡n標“創造性地使用教材”的理念，為了幫助學生能有效地輸出語言，我們在保留原故事情節和重點內容的基礎上，在輸入和輸出環節把故事中的難句“Youdont look very well.”作了刪減，把故事的最后一句難句“Thats a good restaurant for all of us.”改成了“Thats agood restaurant for us.”。

【教學設計理念】

本節課以整體教學理念為指導，采用故事教學法，通過聽故事整體感知、師生合作講故事、學生猜測故事、學生讀故事、表演故事等環節使學生整體理解故事內容，激發學生英語閱讀的興趣，發展學生的思維能力，進而引導他們養成良好的飲食習慣。本節課還注重通過音頻跟讀及貫穿整堂課的語調、連讀等朗讀技巧提示，使學生認識到英語朗讀技巧的重要性，培養學生良好的朗讀技能。

【教學目標】

1.語言知識目標

（1）在語境中鞏固、運用單詞“hungry，would like，hamburger”。

（2）在語境中理解、運用句型“Whats the matter？Wouldyoulike…？”。

2.語言技能目標

（1）在聽、讀、講故事的過程中，培養學生基本的閱讀理解能力，并掌握和運用

本課的重點句型“Would you like…？”。

（2）通過模仿跟讀培養學生基本的朗讀技能。

（3）能理解并表演這個故事。

3.學習策略目標

（1）在聽故事的過程中，使學生學會聽錄音做筆記的聽的策略。

（2）在閱讀故事的過程中，使學生學會找關鍵詞或關聯句的閱讀策略。

（3）通過預測故事、小組合作等方式激活學生的思維，培養學生的創新能力和合作精神。

4.情感態度目標

學生在學習這個故事之后，能體會到朋友之間要互相關愛的情感。同時認識到要多吃蔬菜和健康食品。

【教學重難點】

1.教學重點：理解并表演故事，尤其是體會Miss Cow和MrsPig的心情。

2.教學難點：新詞“matter、another、feel、US”及句型“Whatsthematter？Wouldyoulike ahamburger？Thatsagood restaurantfor us.”。

【教學用具】

多媒體課件、故事音頻、故事角色頭飾、圖片、食物、練習紙、閱讀排序題打印稿

【教學流程圖】

【教學過程】

Step 1 Warm-up

Free talk：What would you like？Would you like…？

設計意圖：通過詢問學生想要什么禮物，創設輕松愉快的學習氛圍，有機復習B1的句型“Whatwouldyoulike？”和所學的食物名稱，同時引導學生初步感知故事的難點句型"Would you like a hamburger/roast pig…？”

Step 2 Pre-reading.

1 Know the characters

教師從人喜愛吃的特點引出故事的三個動物角色，并讓學生嘗試說出這些動物名稱，學會Mr、Miss、Mrs的表達。

設計意圖：從“Who”的提問開始讓學生認識故事的角色，激發他們的想象力，為故事發展做好思維的鋪墊。

2.Listen and answer

教師播放故事錄音，并提出問題：What are they goingto do？Where are they going？引導學生通過裸聽獲取信息，初步感知故事內容。

設計意圖：播放故事音頻，通過“What？/Where？”引導學生初步整體感知故事，同時培養學生邊聽邊做筆記的聽的策略和獲取信息的能力。

Step3 While-reading

1.Tell the stow

教師通過PPT向學生展示故事的情境和對話，并對關鍵點設置疑問與學生互動，對重點部分及時進行操練及表演。

設計意圖：通過設置閱讀懸念與挖掘故事角色的語言空白，激發學生的閱讀興趣，給予了學生語言表達的機會，有機發展了學生的想象力及思維能力。同時，在師生互動中推進故事情節，有利于學生體會故事的內涵。

2.Read andorder

教師引導學生自己讀課文，根據故事情節對下列句子進行排序：

（ ）MrHorse，Miss CowandMrs Pig arehungry.

（ ）Theygo to the VegetableRestaurant.Theylikeit.

（ ）Theygo to theRoastPigRestaurant.ButMrs Pigdoesnt like Roast Pig.

（ ）They go to the Hamburger Restaurant.But MissCow doesn't like hamburgers.

設計意圖：通過讓學生自讀課文，再一次整體梳理故事發展的順序，培養他們概括故事的能力。同時，為復述故事的課后作業做了很好的鋪墊。

3.Listenand repeat

教師引導學生模仿錄音跟讀，并注意語音語調。

設計意圖：教師引導學生跟讀錄音，并標注語調、連讀的標記符號，使他們感受朗讀英語故事的語言美，體會故事的情感。

4.Readthe stowingroups

設計意圖：學生小組內朗讀課小組朗讀課文有利于學生互相幫助，多維度地進行朗讀，或分角色讀，或一起朗讀，尊重學生的個性。學生通過再次讀進一步理解故事內涵，為后續的表演做好準備。

Step4 Post-reading.

1 Group work：practice the stow

教師邀請2名學生上臺一起示范表演故事，再引導學生三人一小組進行表演練習。

2.Actthe story

小組上臺表演展示，其他學生評價。

設計意圖：教師示范表演時除了運用文本語言，還要增加一些簡單的話語，引導學生用自己的話語進行表演。表演故事能讓學生有機輸出故事內容，進一步加深學生對文本的理解，達到語用的目的。

3.Think and answer

教師提問：Which restaurant do youwant to go to？Why？啟發學生思考他們自己想去哪個餐館。

設計意圖：讓學生聯系自己的生活實際，說說他們的飲食偏好，進而引導學生要多吃蔬菜，同時有機地引出本課的主題并總結。

Step5 Homework

1.Listen and read the story three times.

2.Chooseoneto do.

（1）Act outthe storywithyourfriends.

（2）Retellthe stow.

（3）Continuethe story.

【設計意圖】設置可供學生選擇的作業，使不同水平及個性的孩子都能在課后鞏固運用本課的核心語言。

【板書設計】

（責任編輯 劉馨）