初中歷史作業設計應突出對學生閱讀理解能力的培養

方玉忠

中圖分類號：G633.51 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）08-0061-02

隨著初中歷史學科納入畢業班學業水平測試的統考科目，其地位有了明顯的提高。然而，近幾年的歷史中考成績并不理想，即尖子生不尖，優生不優，特別是中下等學生人數所占的比例較大，嚴重影響了歷史學科總體質量的提升。經過對近幾年中考歷史試卷的分析，得分率較低的試題基本上集中于閱讀理解類非選擇題，以及轉彎較大的選擇題上。由此可以看出，制約歷史學科教學質量提高的瓶頸在閱讀理解方面。現就如何通過歷史作業的設計，培養農村初中學生的歷史閱讀理解能力，不斷提高歷史學科的教學質量，談一談自己的認識。

一、應用歷史作業培養學生閱讀能力的方法

（一）努力提高歷史教師的歷史素養和歷史作業設計的能力

作為一名歷史教師，要有豐富的歷史知識才行。歷史教師提高歷史知識水平，勢在必行。歷史教師要樹立歷史唯物主義思想，運用歷史唯物的觀點和科學發展觀的態度講述及評價歷史事件、歷史人物等。要熟悉歷史新課程標準對歷史教學的各項要求，做到正確使用教師用書，準確把握歷史教學的重難點、教材的靈活運用以及教學歷史知識的深度和廣度。在歷史教學實踐和作業設計中不斷總結與反思，以達到自我提高。

（二）合理設計歷史作業

（1）作業設計體現工具書的使用。如字典、詞典、歷史詞典、歷史文獻、通史資料等。歷史課文中有不少難讀、難寫或不常見的字詞，且多為重要的人名、地名、首領的稱呼等，也有許多歷史概念、歷史典故、歷史成語等，此類作業必須借助工具書才能完成。……