淺談如何激發初中生學習物理的興趣

唐琴芳

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）08-0069-02

興趣是推動求知的一種內在力量，是推動學生努力學習的強大動力。有了學習物理的興趣，就會從內心產生學習的自我要求，就會有強烈的求知欲，并能自覺去提高學習物理的能力。那么如何做才能更好地激發初中學生學習物理的興趣呢？我認為可以從以下幾個方面來思考：

一、上好物理開篇“第一節課”，誘發學生學習興趣

物理是初二學生接觸的一門新課程，學生對新課程的開始都會產生新鮮和好奇，這正是誘發學生興趣的積極因素，教師要緊緊抓住這個時機，點燃興趣的火花，充分備好物理的“第一課”。通過圖片、錄像、有趣的實驗、生動的描述將更多的物理現象呈現給學生，讓學生覺得物理現象很普遍，很有趣，使之保持對自然的好奇心。如：在“小人為什么會隨著音樂起舞”實驗中，老師先把小人放在桌面上，讓學生唱歌或錄音機播放音樂，小人都不跳舞。然后老師把小人放在小舞臺上，隨著音樂的旋律，小人會在舞臺上翩翩起舞。老師又把小人重新放回桌面上，結果小人又不跳舞了。這就使持不同觀點的學生在判斷上出現沖突，進而對小舞臺發生興趣。這個有趣生動又引人深思的實驗現象，可以讓學生感受到藝術美和科學美，進而感受物理的無窮奧妙，激起學生求知的欲望。把學生帶入物理王國的大門，把學生的思維引到一個新的境地，使學生對這一學科產生“我要學好它”的愿望。

二、創設教學情景，激發學生學習動機

教學實踐證明，教師在課堂教學過程中，有意識地創設教學情景，提出一些與課文有關的啟發性的問題將學生引入情景之中，容易激發學生的學習動機，培養學生的學習興趣。如：在學習“探究串聯電路中電流的規律”一節時，上課前，教師可先串聯一串五光十色的小彩燈掛在黑板前，上課時將小彩燈通電發出耀眼的燈光引起學生的注意，然后提出問題讓學生猜想：這些小彩燈的亮度一樣嗎？這些小彩燈中通過的電流大小是怎樣的？有些同學猜想亮的燈泡通過的電流大，較暗的燈泡通過的電流??；而有些同學猜想發光亮的、暗的燈泡通過的電流一樣大；還有些同學猜想從電源正極流出的電流每經過一只燈泡就依次減小，到電源負極時，電流就最小?！巴瑢W們的這些猜想究竟哪一個正確呢，老師我也沒法判斷。馬克思說過：‘實踐是檢驗真理的唯一標準。讓我們來一起動手做實驗檢驗吧?！庇眠@樣一些情景教學激發學生探索知識的激情，把學生迅速帶到物理實驗中去，從實驗探究中找出串聯電路中各處電流都相等的規律，學生在學會實驗探究的方法的同時也體驗到了成功的喜悅。這樣既讓學生進行了積極有益的探索，又讓學生解決了心中的疑問，提高了學習物理的興趣。

三、加強教學實驗，激起學生的求知欲

物理是一門以觀察和實驗的科學，物理概念的建立與物理規律的發現都是在實驗的基礎上總結出來的。學生只有通過真實的物理實驗觀察物理事實，才能更好、更快地理解和掌握新的知識。教師通過有趣的物理演示實驗，可以有力地激發學生的求知欲，從而激發他們學習物理的興趣。例如：老師在講解“光的色散”一節時，將一杯清水放在被陽光照射的窗臺上，再把一張紙鋪在杯子下面，慢慢調整水杯與紙的位置，使陽光透過水杯射到白紙上，這時在紙上就會出現一條彩色的光帶，學生在觀察老師的演示實驗后，在驚奇的同時已經躍躍欲試，非常想自己動手做實驗。這樣教師通過實驗演示引導學生進入到異彩紛呈、絢麗多姿的物理世界——光的色散。此時，老師引導學生一起做課本上的實驗，用一塊平面鏡把太陽光反射到玻璃三棱鏡上，學生用一塊白色光屏在三棱鏡的另一側就承接到了一條彩色的光帶，這樣他們就被神奇的現象吸引了，學生從實驗探究中體會到了物理知識的奧妙無窮，求知欲望迅速膨脹，從而就能積極主動地進行創造性的學習。

四、講述故事，增強學生的學習興趣

教師在相關的物理教學內容中介紹物理知識在現實生活和科學研究中的應用，例如：在講述“磁場”一節中，談及我國古代對磁學的貢獻，我們就可指出指南針是我國的四大發明之一。教師可對學生講述我國古代開辟從浙江溫州到日本的航線的故事，引出這神奇的儀器司南——指南針。讓學生在故事情景中了解我國古代在磁的研究方面取得的偉大成就，體會物理知識的重要作用。從而增強他們的民族自豪感和自尊心，進一步提高學習物理知識的興趣，以堅定他們學好物理的信心和決心。

五、正確評價、及時鼓勵，調動學生的學習激情

教師的正確評價可以增強學生的自信心，激發學生的上進心和自尊心。在課堂教學過程中，對學生存在的問題、作業情況、考試成績都應正確的給予評價，在肯定成績的同時指出不足，再鼓勵學生繼續學習。記得188班的一位學生在初二的一次月考測試中只得了18分，我第二天去他們班上物理課時，上課前，他在教室外的走道上對我說：“老師，我是不是我們班上最差的？我考了多少分？”由于他的分數低，我并沒有正面回答他的問題。我只是笑著對他說：“你考得多少都不重要，都已經過去了，通過這一次的測驗只要知道自己的不足和努力的方向就好了。”他把我手中的試卷接過去找出他自己的試卷一看只有18分，這下他滿臉通紅，他急著對我說：“老師，我是不是很笨？”我回答他說：“不是?！边@次沒考好沒有關系，只要我們不斷地努力，就一定能學好。同時我送給他一句話：“無限的過去都以現在為歸宿，無限的未來都以現在為起點?！苯涍^一學期的努力，他進步很快，且每次測試的成績都在65分以上了。在日常教學活動中，教師要采用恰當的方式與學生交流，營造和諧的師生關系，讓學生愉快的學習，讓他們感受到老師的愛與期望，激發他們更加努力地學習。

（責任編輯 曾卉）