淺談高中英語教學中學生創造性思維的培養

王青梅

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）10-0062-02

新課改強調學生是學習的主體，學生不再是外部刺激的被動接受者和知識灌輸的對象。那么，在英語教學中如何實施創新教育，凸顯這一內容呢？下面五點做法是我在教學探索過程中的點滴積累，寫出來與同仁共享。

一、營造學習契機激發創新欲望

從心理學的角度講，有利于創造性思維的一般條件是心理安全和心理自由，從本質上講，創造性思維必定是異樣的。當學生在心理上感到安全時，他就不會害怕表現，從而保持“心理的自由”，進行創造性思維。因此教師應當幫助學生制定恰當的學習目標，適時地營造學習契機，激發他們的學習欲望。如閱讀文章抓主旨要學會尋找全文的主題段和段落中的主題句，學生擔心害怕找不到和找不準時，老師就可以提示：英語文章中的主題段、主題句的呈現形式和漢語中的論點、論據在文中的安排有相似之處。在學生似有所悟之時，我馬上呈現下文，之后讓學生快速找尋。

Goyt orders buying as vegetable glutS（Xinhua）（Up-dated：2011-04-24 07：39 Comments（0）PrintMailLarge Me-diumSmall）

JINAN-Some supermarkets，schoolandcompanycante-ens are on abuying spree inEast China's Shandong provinceasthegovernmenturgedthemtohelp relievefarmersfromanoversupply of vegetables.

Some farmers blamed vegetable dealers for worseningthe situation.They said the vegetables were sold at pricesmanytimes higherthanwhat the dealers offeredthem.

Some local farmers said they did not have much say intheprices.“Vegetables cannotremainfreshforlong.Theyayeworthless when left behindbythe dealers'trucks，”said far-metHanDaokun.

Vegetable prices dropped by 9.8 percent on average lastweek.The prices have dropped by16.2 percent in the pastthree weeks，according to statistics from the Ministry ofCommerce.

因前有巧妙地提示，學生們速讀后，馬上明確：文章的首段就是文章的主題段，斜體部分則是本文段落中的主題句。

二、放飛學生心靈培養創新思維

在英語教學中培養學生的創造性思維，必須改變單一發展學生聚合思維的做法，突破思維定勢的束縛，以發散思維為切入點和突破口，喚醒學生的問題意識，激勵學生的創造思維。

1.教師巧設問題。在閱讀教學中，我常常對材料的主旨大意、作者的意圖與態度、人物的性格、文中暗含的意義等巧設問題以培養學生用已有知識進行創造思維。

2.學生巧提問題。教師借助課本問題內容，把提問的權利教給學生，讓學生有創造性思維能力發揮的機會。如有的課文學習之后，讓學生依據課文內容互相提問和回答問題，鼓勵學生提出思考性強、富有獨創性的問題。

三、拓展教材內容設置創新情境

變革教材內容，設置創新情境就是從給定的情境遷移到新的情境中去，讓學生把從一道題中對問題的理解從課本中跳出來，在時間和空間上做拓展性延伸，注意聯系實際來談認識和看法。如：學習《Savingthe earth》一文后，讓學生結合我國長江、黃河流域的情況，聯系家鄉周邊地區空氣污染，水污染和噪音污染的問題，運用所學觀點，透過現象看本質，之后拿出自認為切實可行的改善環境的措施，在課堂上用英語進行交流，這樣既提高了學生的口語交際的能力，又使學生分析問題的能力逐步地提高。

四、改變評價觀念發展創新個性

創新教學強調評價要具賞識性、激勵性，要著眼于學生的成長和發展，對學生學習過程和結果給予更多的肯定、贊賞、表揚與鼓勵。樹立激勵性評價的觀念，能使教師對學生恰如其分的進行評價，創造出一種善意的環境，使學生產生熱情向上的自信心，從內心產生愉快的學習的情感體驗。如：在討論式教學和開放性的作文中的思想和行為，捕捉其中的閃光點，欣賞他們的個性，鼓勵他們發表新穎、獨到的見解，為學生的創造個性的養成提供廣闊空間。

五、開展課外活動提高創新活力

英語教學重在打開教室的大門，縮小課堂與生活的距離，讓“源頭活水”流進課堂。實踐中我從以下幾方面進行了嘗試：

1.演短劇。在學習了《TheMerchantofVenice》后，讓學生自導自演短劇。通過短劇表演，學生體會了人物的性格和命運，培養對文學藝術的審美能力和鑒賞能力，發展了自己的想象力和創造力。

2.搞辯論。辯論賽中的參與者在充分表達自己的意見后，每個學生個體都受到其他學生提出的意見信息的刺激與啟發，有利于激勵創造性的設想，從而達到鍛煉創造性思維的目標。

3.搞調查。研究性學習是新課改倡導的學習方式。放開學生的手腳，引導他們到生活的廣闊天地去尋找“源頭活水”，積累生活經驗、豐富情感、擴大視野、增長見識、開闊襟懷、引發想象。

4.編故事。編故事是有利于開發創造性思維的活動。學完一個單元后老師給出常用的詞和詞組，讓學生用這些詞和詞組編一個故事，啟發學生心扉。

除此之外，還開展編報紙、講故事、辦晚會等課外實踐活動，引發學生豐富的聯想和想象，使創新充滿了活力。

責任編輯 劉馨