教給初中生自批作文的方法

楊海濤

中圖分類號(hào)：G633.34 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2015）08-0083-02

曹雪芹“批閱十載，增刪五次”，《紅樓夢(mèng)》著稱于世。魯迅先生說：“寫完后至少看兩遍，竭力將可有可無的字句段刪去，好不可惜”。曹雪芹和魯迅先生修改作文的經(jīng)驗(yàn)給我們啟示——修改文章是寫作的重要環(huán)節(jié)。然而，學(xué)生寫作文，往往一遍也不檢查，就匆匆交給老師，萬事大吉，等待老師給評(píng)語。這樣對(duì)待寫作文，不僅不會(huì)提高學(xué)生寫作水平，而且學(xué)生寫作態(tài)度會(huì)越來越不端正。因此，教給初中生自評(píng)作文的方法尤為重要。現(xiàn)結(jié)合我近二十年的初中語文教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)培養(yǎng)學(xué)生修改作文的問題，談一點(diǎn)自己的認(rèn)識(shí)。

一、指導(dǎo)學(xué)生朗讀

語感是最好的老師。當(dāng)學(xué)生完成一篇作文后，教師不要忙著把作文收繳上來，而是留給學(xué)生一定的時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生朗讀作文。對(duì)于大多數(shù)同學(xué)來說，他們不愿意讀自己的文章，一方面出于不自信，另一方面怕被他人揭短，感覺自己沒面子。因此，指導(dǎo)學(xué)生讀自己的文章，教師要以鼓勵(lì)為主，尤其是對(duì)那些不夠自信的同學(xué)，教師要抓住他們微不足道的一點(diǎn)進(jìn)步，適時(shí)給予鼓勵(lì)，使他們?cè)鰪?qiáng)自信心。有時(shí)還可以讓他們錄音，然后放錄音，聽聽自己讀的結(jié)果，“白戀”一把，把自己“曬”出去，在作文朗讀中不妨試一試，或許會(huì)增色不少。讓學(xué)生明白，只有通過反復(fù)讀，才能發(fā)現(xiàn)錯(cuò)別字和不合語法的病句，這種方法簡單、易做，學(xué)生樂于接受。當(dāng)然，在朗讀中，還可以采取交換朗讀的方式，讓每個(gè)同學(xué)把對(duì)方的作文讀出來，一方面可以提高口頭表達(dá)能力，另一方面使對(duì)方聽出自己作文的疏漏之處，久而久之，朗讀作文成為作文之后一堂有趣的課。

二、詞句修改方法

1.刪。刪去多余的字、詞、句，使語言簡單明快。比如：“我從沒有見到過這么優(yōu)美的景色，這一次還是第一次看到的。”其中，“從沒有見過”“這一次”都應(yīng)該刪掉。又如：“他聚精會(huì)神、專心致志地聽課。”“聚精會(huì)神”“專心致志”兩詞重復(fù)累贅，刪去其中一個(gè)。刪去多余的詞，語言簡潔明快，意思表達(dá)完整。

2.增。適當(dāng)增加一些字詞，使語句明確、生動(dòng)、流暢。如：“老師生氣了，看著我”。在“看著我”前加上“瞪著眼”三個(gè)字，就能生動(dòng)地表現(xiàn)出“老師生氣”的樣子。如：在《那淘氣鬼》中有這樣的句子“老師話音未落，他開始滔滔不絕講開了”，如果在“落”字之后加上“他唰地站起來”，效果可就不一樣了，盡管只是一個(gè)動(dòng)作，但那“淘氣”模樣活靈活現(xiàn)。一篇作文中能看到幾個(gè)閃光的句子，也是難能求的機(jī)遇。

3.調(diào)。調(diào)整語序，使表達(dá)合乎邏輯。比如：“生日那天，小軍送我一個(gè)漂亮的生日蛋糕”。乍一看，此句好像沒有問題，實(shí)際上，“漂亮”應(yīng)該修飾蛋糕而不是“一個(gè)”。關(guān)于用詞不當(dāng)現(xiàn)象，在學(xué)生作文中俯拾皆是。誠然，在閱讀中，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)用詞不當(dāng)或生硬現(xiàn)象，會(huì)給我們的閱讀帶來障礙，甚至?xí)绊戦喿x者的情緒。因此，要讓學(xué)生寫完作文后學(xué)會(huì)認(rèn)真分析每一個(gè)詞語，調(diào)整位置，使其整齊有序，準(zhǔn)確表情達(dá)意。

4.換。換個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~，使表達(dá)更嚴(yán)密。如：“對(duì)如何減輕學(xué)生課余負(fù)擔(dān)的問題，我們爭吵得很激勵(lì)。”這是一個(gè)嚴(yán)肅的問題，如果把“爭吵”改為“爭論”或“爭辯”，就能突出這一嚴(yán)肅性。

三、作文再修改課堂

有曰：“作文不是寫出來的，是改出來的”。那些文學(xué)大家的事例早已證明這一觀點(diǎn)的正確性。設(shè)置再修改課堂的方法有以下幾種：

1.互評(píng)

通過交換作文，讓學(xué)生找出字跡清秀整潔的作文，根據(jù)學(xué)生評(píng)選的結(jié)果，教師作出展示，并強(qiáng)調(diào)寫字的重要性，讓學(xué)生明白，如果沒有清晰的字體，再好的文章內(nèi)容也不能讓讀者看懂。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生互相檢查老師批閱存在疏忽的地方，并勇于向老師提出批評(píng)意見，發(fā)現(xiàn)和批評(píng)老師的不足。對(duì)于學(xué)生提出的意見，無論對(duì)錯(cuò)，教師首先要謙虛接受，然后作出集體討論回答。

2.討論

在互評(píng)的基礎(chǔ)上，學(xué)生找好自己需要發(fā)表看法的作文作分組討論，教師對(duì)討論內(nèi)容作出規(guī)定：一是文章內(nèi)容，二是文章語言表達(dá)，三是結(jié)構(gòu)層次，四是詳略安排，五是文章立意。當(dāng)然，不必面面俱到，只要隨著學(xué)生提出的問題看，并尊重學(xué)生的意愿，順著學(xué)生的興趣問題進(jìn)行點(diǎn)撥即可。

3.試寫評(píng)語

教師在初改作文的時(shí)候，已經(jīng)給學(xué)生作文寫過評(píng)語，但這樣的評(píng)語是不夠全面的，它具有主觀局限性。因此，教師要讓學(xué)生集中討論，在教師寫出評(píng)語的基礎(chǔ)上寫評(píng)語，并且引導(dǎo)學(xué)生寫評(píng)語的過程中，既要指出缺點(diǎn)，又要發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，提倡學(xué)生寫帶有鼓勵(lì)性的語言。在這一過程中，教師要把握好度，既要引導(dǎo)學(xué)生敢于說真話，又要學(xué)會(huì)互相尊重；既要使課堂活躍起來，又要把握課堂的主題方向。

“玉不琢不成器。”一篇好作文需要反復(fù)推敲、琢磨，像“僧敲（推）月下門”那樣，才能寫出好作文。作為初中生，我們不敢要求他們修改作文達(dá)到“清水芙蓉，天然雕飾”的境界，但我們?cè)诮虒W(xué)中要嘗試開設(shè)簡單可行的作文修改課，讓學(xué)生養(yǎng)成作文修改的好習(xí)慣，從而達(dá)到提高學(xué)生的作文水平的最終目的。

（責(zé)任編輯 曾卉）