改進課堂教學學會主動學習

陳妤穎

中圖分類號：G622.0 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）10-0069-01

課堂教學是語文教學最基本的形式，是語文教學實施素質教育最根本、最重要的環節。課堂教學是充滿創造性和藝術性的活動，課堂教學的改進是語文教學實施素質教育的核心。

一、改進課堂教學，真正發揮學生學習的主動性

《語文課堂標準》指出：“小學語文教學的目的，是指導學生正確運用祖國的語言文字，使學生具有初步的聽說讀寫能力，發展學生的智力，培養學生良好的學習習慣。”可見，學生是從事學習的人，是教育的對象，但學生又是活生生的社會的人，是有自學能動性的主體。學生學習雖有教師指導，但畢竟要他們自己來進行學習活動。教師對學生施加影響只有通過學生的主觀能動性的積極發揮才能實現。因而學生是學習的主人。

語文課堂教學中，要確立學生在教學中的主體地位，致力于培養學生學習的主動性、創造性。激發興趣，使之愿學；教給方法，使之能學；培養能力，使之學會。這是語文教學實施素質教育的根本和關鍵。正如陶行知所說：“先生的責任不在教，而在教學，而在教學生學。”教師的教學要從教會學生學習出發，使他們真正成為學習的主人。要讓學生真正成為學習的主體，就必須在語文課堂教學中展示一個學生自我活動和自主發展的過程。在課堂教學中，教師要尊重、相信學生，學生在老師的期待、鼓勵中學習，可以不斷獲得動力，增強成功的欲望。要培養學生動腦、動口、動眼、動耳、動手的習慣，讓學生有讀、思、議、說、練的機會，讓他們通過獨立思考和同學間的討論、交流來培養他們找問題、解決問題的能力。……