初中生物教學的幾點體會

陳熳瑩

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）10-0074-02

新一輪的課程改革已經轟轟烈烈地向我們走來，我們將如何貫徹新課程標準，適應新的教材體系，是我們生物教師急需解決的問題。那么，在生物教學過程中應該如何進行呢？根據多年來的教學經驗，我主要從以下幾方面入手。

一、激發學生學習生物的興趣

“興趣是最好的老師”。教育學家烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強制學習，將會扼殺學生探求真理的欲望”。興趣是創新的源泉，是思維的動力，它不僅對學生學習生物有極大的推動作用，還使學生在集中精力獲取知識的同時，努力去參與創造性的活動。作為自然科學的生物學所蘊含的科學知識是其他學科無法涵蓋的。它介紹了我們身邊的自然環境和我們身邊的事情，培養學生的環保意識，通過生物學習能夠達到提高學生科學素養的目的。生物學由于具有全面性和廣泛性等特征，要學好它，學生無從下手，這就要教師激發學生學習生物的興趣。“學習的最好刺激，乃是對教材的興趣。”因此，在教學過程中，我首先從教材中選取通俗易懂的事例，讓學生結合我們身邊的例子去理解課本內容。如在上《生物的特征》這一節時，由于特征較多，學生一下子不能區分哪些是生物，哪些不是生物。以“生物的生活需要營養”為例，我舉了這樣的例子：你媽媽種的青菜要施肥、澆水嗎？你家的雞、鴨、狗要喂食嗎？他們都異口同聲地說“要”，我接著又問“你們看的書、玩的電腦、使用的桌子，你們給過東西它們吃嗎？“沒有”他們邊笑邊說。現在知道哪些是生物哪些不是生物了嗎？同學們大聲地說“青菜、雞、鴨、狗是生物，因為它們的生活需要營養；書、電腦、桌子不是生物，因為它們不吃東西（不需要營養）。”通過這樣簡單的例子，讓他們很快就掌握了知識，從而引發他們強烈的興趣和求知欲，原來生物就這么的簡單，這么的有趣，它就在我們的身邊。其次，我充分利用教科書中的“小資料”讓學生更多地了解生物，探究生物，教師還可以選擇相關的材料讓學生閱讀思考，以滿足學生進一步理解和探究有關的知識，從而提高學習的興趣。再次，還可以采用多媒體教學，激發學生學習的興趣。多媒體最大的好處就在于化被動學習為主動學習，化抽象為具體，將學生帶進形象生動的教學情境中。在興趣的形成過程中，激發學生的求知欲，讓學生主動探究與思考問題，為學生更好地學好本門學科打下基礎。

二、創設教學情境，提高學生認知水平

情境教學是通過創設一種與教學內容相似或相應的情境進行教學的方法，是直觀的、形象的、整體性的。情中有境，境中有情，情境交融，深化學生對生物的體驗。在教學過程中，教師充分利用情境來促進學生的認知過程，提高教與學的效益。

例如，在學習《遺傳與變異》時，關于細胞核、染色體、DNA、基因的知識，學生覺得枯燥、抽象、難以理解和掌握。如果教師在講此知識之前，先講個故事或諺語，比如說，“龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會打洞”、“一母生九子，母子十個樣”等，激發學生興趣，使學生處于愉快、興奮的情緒狀態下，再畫出若干個從屬關系的包涵圖表來解釋細胞核、染色體、DNA、基因的關系，學生就會容易理解及掌握。因此，在課堂教學中注重應用情感調節，對提高教學質量有很大的幫助。又如在上《開花和結果》這一節時，課前可以通過多媒體播放五顏六色和不同品種的花朵給學生欣賞，讓學生一開始就有一種美的享受，從而產生要更深一層的了解它們，于是學生就能輕松、愉快地進入到課本內容中去，獲得更深的感受，更好地掌握知識。同時，通過展示花朵從開花到結果的生長過程，由于畫面生動，學生心情舒暢，學習興趣自然會濃烈起來，自然會爭先恐后告訴你花的各部分名稱。這樣的學習氛圍，打破了“老師講，學生聽”的常規教學，變“灌輸”為“主動”，使學生始終參與教與學，做學習的主人，在快樂學習中掌握了知識。

三、練就幽默風趣的語言，活躍課堂氣氛

學生的學習動力主要源于興趣，只有產生了興趣，才會主動去學習。這就要求教師要有過硬的專業知識，課前準備要充分，考慮問題要周全，如果教師教法單一，語言平淡無力，就會導致課堂氣氛沉悶，學生或昏昏欲睡，或思想開小差，或做其他小動作。所以教師課前要精心設計教學方案，充分準備各種教學用具，搞好新課的導入，盡量采取靈活多變的教學方法和課堂教學組織形式，語言力求幽默風趣，最大限度地把學生學習的興趣調動起來。

事實證明，一個風趣幽默的老師，總是受到學生的歡迎，其課堂氣氛也是活躍的，并能成為課堂上學生注目的焦點。而在很多時候，教學內容難免有些枯燥無味，使得課堂氣氛比較沉悶，遇到這樣的情況，教師的語言風趣幽默，往往能收到意想不到的效果。比如，我在上《人的性別遺傳》這一節時，在講到生男生女由誰決定時，會有某些學生不好啟齒，課堂上顯得無精打采，這時我便會轉移話題：在農村，如果某個婦女生了個女孩，老奶奶們就會罵媳婦：沒出息，不爭氣，不能為她生個“香爐”（男孩），甚至要趕走媳婦，這生男生女到底是誰決定的呢？這時學生就會精神為之一震，來勁了，各抒己見，然后在認真地聽你講課。由此可見，教師的風趣幽默就像課堂潤滑劑，在活躍課堂氣氛上常有事半功倍的效果。

四、走進生活，聯系實際，培養學生學以致用的科學意識

初中生物的很多知識來源于我們的自然生活，因此，我們應利用好身邊的現有素材，利用一切可能的機會讓學生把知識帶出課堂，走進生活，讓學生感到“處處留心皆學問”。讓學生了解科學知識對人類帶來的益處，從而培養學生學以致用的科學意識。

生物科學是一門與實際聯系十分緊密的科學，生物教師在課堂上絕不能照本宣科，而應廣泛地聯系實際，尤其是學生的生活實際，這必能使學生對生物學產生濃厚的興趣。例如在學習《食品安全》這部分內容時，我讓學生將自己平時吃的飯、吃的零食的情況說出來，讓學生對這些零食進行分析研究，學生們經過認真地觀察和思考后將自己的發現在班上進行交流，然后我再讓學生談談在生活中如何注意食品安全，學生各抒己見，互相補充，一節課下來，學生人人感到收獲不少。我在每節課上對每個知識點都盡量做到聯系實際，如學習植物的光合作用，就聯系到我們的生存空間、環境保護和農作物的增產技術；學習青春期發育的知識，就為學生具體講解青春期的衛生保健知識；學習人的呼吸系統，就聯系吸煙的危害、煤氣中毒的急救；學習人體的血液循環，就聯系各種心腦血管疾病、義務獻血；學習細菌的知識，就聯系食品保鮮技術，如我們天天喝的牛奶；學習動物的運動，就聯系到我們平時的體育課和體育鍛煉等等。事實說明，教師在課堂上注重聯系實際，就能幫助學生加深對所學知識的理解，增強學生的學習興趣，培養學生聯系實際、解決實際問題的能力，使學生的手與腦都“活”起來，也讓課堂“活”起來。

總之，在實際的教學中，我們應巧妙地應用不同的教學方法，讓學生快樂地學習，正所謂“教必有法，教無定法”，教學以培養適應現代社會需要的人才和提高教育教學質量為目的。

責任編輯 文思