英語(yǔ)專業(yè)聽力課程資源的開發(fā)與利用研究——以西南片區(qū)高專為例

魏小然

(川北幼兒師范高等?？茖W(xué)校，四川廣元628017)

英語(yǔ)專業(yè)聽力課程資源的開發(fā)與利用研究——以西南片區(qū)高專為例

魏小然

(川北幼兒師范高等?？茖W(xué)校，四川廣元628017)

摘要:隨著對(duì)高專學(xué)生英語(yǔ)能力的日益重視，英語(yǔ)專業(yè)聽力課程也被置于了重要位置，如何合理開發(fā)和有效利用英語(yǔ)專業(yè)聽力課程資源成為了研究的重點(diǎn)。當(dāng)前，西南片區(qū)英語(yǔ)專業(yè)聽力課程資源開發(fā)與利用存在諸多問題。西南片區(qū)英語(yǔ)專業(yè)聽力課程資源開發(fā)與利用要堅(jiān)持:開放性原則;主體性原則;系統(tǒng)性原則。西南片區(qū)英語(yǔ)專業(yè)聽力課程資源開發(fā)與利用的策略:加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)專業(yè)教師的培訓(xùn)，重在培育聽力課程資源意識(shí);健全和完善英語(yǔ)專業(yè)聽力課程資源開發(fā)與利用途徑。為此，從相關(guān)問題入手，對(duì)英語(yǔ)專業(yè)聽力課程資源開發(fā)與利用應(yīng)遵循的基本原則進(jìn)行全面概述，著重就如何開發(fā)和利用英語(yǔ)專業(yè)聽力課程資源進(jìn)行探討，以期為優(yōu)化高專英語(yǔ)聽力課程設(shè)置，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最大化提供可行借鑒。

關(guān)鍵詞:西南片區(qū);聽力課程資源;開發(fā)與利用

中圖分類號(hào):H319.1

文獻(xiàn)標(biāo)志碼:??: A

文章編號(hào):??:1001-7836(2015) 09-0154-02

doi:10.3969/j.issn.1001-7836.2015.09.066

收稿日期:2015-05-14

作者簡(jiǎn)介:魏小然(1987—)，女，四川廣元人，講師，從事英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)研究。

一、問題的提出

隨著英語(yǔ)課程改革的日益深入，英語(yǔ)專業(yè)聽力課程資源的開發(fā)與利用業(yè)已成為社會(huì)關(guān)注的重點(diǎn)。英語(yǔ)聽力課程資源主要包括英語(yǔ)聽力教材、英語(yǔ)聽力學(xué)習(xí)材料和輔助設(shè)施。英語(yǔ)聽力教學(xué)一大特點(diǎn)便是讓學(xué)生通過不同渠道和不同形式來訓(xùn)練英語(yǔ)聽力，親身感受英語(yǔ)聽力的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律。通過英語(yǔ)聽力教學(xué)，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)感的把握有了明顯的提升，在日常溝通交流方面也有了較大改進(jìn)，英語(yǔ)聽力學(xué)習(xí)的效果明顯。但不容忽視的是，受制于各類因素影響，英語(yǔ)聽力課程設(shè)置仍存在許多不盡合理之處，影響和制約了實(shí)際學(xué)習(xí)效果。在西南片區(qū)，英語(yǔ)專業(yè)聽力課程資源沒有得到充分開發(fā)和利用的狀況比較明顯［1］。從當(dāng)前西南片區(qū)高專院校英語(yǔ)專業(yè)聽力課程資源的開發(fā)與利用狀況來看，仍然存在許多問題，例如:英語(yǔ)專業(yè)聽力課程資源開發(fā)力度不夠大，開發(fā)范圍不夠廣，利用效率不夠高，與外界的交流不夠多。總的來看，英語(yǔ)專業(yè)聽力課程資源的開發(fā)主要停留在理論研究層面，且研究不夠深入，對(duì)一些聽力課程資源的實(shí)踐操作研究還處于非常薄弱的狀態(tài);同時(shí)，對(duì)聽力課程資源的利用率也不高。西南片區(qū)由于地處西部，這一地區(qū)整體經(jīng)濟(jì)水平發(fā)展比較低，與外界接觸相對(duì)有限，這導(dǎo)致西南片區(qū)在英語(yǔ)聽力等課程資源方面與外界的交流受到限制，這嚴(yán)重制約了英語(yǔ)聽力等課程資源的開發(fā)與利用。為了有效開發(fā)與利用西南片區(qū)高專英語(yǔ)專業(yè)聽力課程資源，需要對(duì)這一地區(qū)高專聽力課程資源開發(fā)與利用問題作出深入的探究。

二、英語(yǔ)專業(yè)聽力課程資源開發(fā)與利用的基本原則

英語(yǔ)專業(yè)聽力課程資源的開發(fā)和利用并非盲目的過程，其需要遵循一定的原則，把握明確的方向，繼而能夠?qū)崿F(xiàn)合理開發(fā)和有效利用的目的［2］。具體而言，英語(yǔ)專業(yè)聽力課程資源的開發(fā)和利用必須遵循開放性原則、主體性原則以及系統(tǒng)性原則。

1.開放性原則

英語(yǔ)專業(yè)聽力課程資源開發(fā)與利用的開放性原則，是指聽力課程資源在生活中去發(fā)展、去探討、去應(yīng)用，使聽力課程資源從課內(nèi)向課外延伸，形成課內(nèi)外有效結(jié)合、良性開放的聽力課程資源發(fā)展體系［3］。具體來說，英語(yǔ)專業(yè)聽力課程資源開發(fā)與利用的開放性原則主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:第一，英語(yǔ)教材聽力內(nèi)外、英語(yǔ)課堂內(nèi)外和學(xué)校內(nèi)外，要始終堅(jiān)持開放性原則，使英語(yǔ)聽力學(xué)習(xí)和訓(xùn)練能夠得到最大限度的挖掘。英語(yǔ)聽力課程資源由教材擴(kuò)展到其他聽力課程資源以至課外，引導(dǎo)學(xué)生利用不同聽力課程資源訓(xùn)練聽力。第二，教師要堅(jiān)持英語(yǔ)聽力課程資源的開放性利用。英語(yǔ)聽力課程資源不是封閉的，而是開放的、不斷發(fā)展的。當(dāng)然，英語(yǔ)聽力課程資源的開發(fā)與利用堅(jiān)持開放性原則，則需要教師對(duì)英語(yǔ)專業(yè)聽力課程資源堅(jiān)持開放性利用才能實(shí)現(xiàn)。

2.主體性原則

馬克思曾經(jīng)指出:“我們不是從人們所說的，所設(shè)想的，所想象的東西出發(fā)，也不是從口頭說的，思考出來的，設(shè)想出來的，想象出來的人出發(fā)，去理解有血有肉的人。我們的出發(fā)點(diǎn)是從事實(shí)際活動(dòng)的人。”在這里馬克思特別強(qiáng)調(diào)“人的主體性”。一般來說，“主體性概念是一個(gè)哲學(xué)范疇，是指人在與一定對(duì)象關(guān)系中所具有的主動(dòng)態(tài)勢(shì)，能動(dòng)作用，積極態(tài)度和支配地位?！弊⒅刂黧w性是當(dāng)前教育教學(xué)活動(dòng)必須遵循的一種價(jià)值理念，是提高教育教學(xué)效果的前提條件。英語(yǔ)專業(yè)聽力課程資源的開發(fā)與利用必須由人來實(shí)現(xiàn)。西南片區(qū)高專英語(yǔ)專業(yè)聽力課程資源的開發(fā)和利用，必須注重人的主體性。具體來說，主要包括兩個(gè)方面的內(nèi)容:其一，注重英語(yǔ)專業(yè)教師的主體性。教師作為教育教學(xué)的重要主體，又是課程資源開發(fā)和利用的主體。沒有教師主體性的充分發(fā)揮，英語(yǔ)聽力課程資源的開發(fā)和利用將是不能實(shí)現(xiàn)的。西南片區(qū)高專院校應(yīng)該注重英語(yǔ)專業(yè)教師對(duì)聽力課程資源開發(fā)和利用的作用。其二，注重學(xué)生的主體性。學(xué)生的主體性能否充分發(fā)揮，是任何教育教學(xué)成敗的關(guān)鍵。英語(yǔ)專業(yè)聽力課程資源的開發(fā)和利用，沒有學(xué)生主體性的充分發(fā)揮是不可能實(shí)現(xiàn)的。

3.系統(tǒng)性原則

英語(yǔ)專業(yè)聽力課程資源開發(fā)和利用是一種復(fù)雜的系統(tǒng)性活動(dòng)，它涉及到許多方面，需要許多方面的協(xié)調(diào)配合才能搞好。從現(xiàn)實(shí)實(shí)踐來看，西南片區(qū)高專英語(yǔ)專業(yè)聽力課程資源的開發(fā)與利用存在許多問題:一是對(duì)英語(yǔ)專業(yè)聽力課程資源開發(fā)與利用的意識(shí)淡薄;二是英語(yǔ)專業(yè)聽力課程資源的開發(fā)和利用存在明顯的結(jié)構(gòu)單一化;三是現(xiàn)有的聽力課程資源沒有得到很好的利用。這些問題突出地反映了英語(yǔ)專業(yè)聽力課程資源的開發(fā)和利用缺乏系統(tǒng)性思維。為了搞好英語(yǔ)專業(yè)聽力課程資源的開發(fā)和利用，必須堅(jiān)持系統(tǒng)性原則。西南片區(qū)高專院校以系統(tǒng)原則推進(jìn)英語(yǔ)專業(yè)聽力課程資源的開發(fā)與利用必須做到以下幾點(diǎn):其一，要堅(jiān)持全面協(xié)調(diào)、統(tǒng)籌兼顧的系統(tǒng)理念。這要求全方位地開發(fā)和利用英語(yǔ)聽力課程資源，克服結(jié)構(gòu)單一，互相孤立的現(xiàn)象。其二，在英語(yǔ)專業(yè)聽力課程資源開發(fā)利用的內(nèi)容和目標(biāo)上，應(yīng)堅(jiān)持全面性的系統(tǒng)思維。其三，在英語(yǔ)專業(yè)聽力課程資源的開發(fā)和利用上應(yīng)堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)、不斷創(chuàng)新的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)發(fā)展理念。通過系統(tǒng)原則推進(jìn)英語(yǔ)聽力課程資源的開發(fā)和利用，是每個(gè)英語(yǔ)專業(yè)教師和工作者的職責(zé)之所在，更是新時(shí)期英語(yǔ)聽力課程資源開發(fā)和使用的必然要求。

三、英語(yǔ)專業(yè)聽力課程資源開發(fā)與利用的策略

1.加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)專業(yè)教師的培訓(xùn)，重在培育聽力課程資源意識(shí)

當(dāng)前，許多英語(yǔ)專業(yè)教師對(duì)英語(yǔ)課程資源尤其聽力課程資源的開發(fā)和利用意識(shí)非常薄弱。西南片區(qū)高專院校英語(yǔ)專業(yè)聽力課程資源大多都是規(guī)定好的，模式化的，這導(dǎo)致英語(yǔ)專業(yè)教師和工作者缺乏英語(yǔ)聽力課程資源開發(fā)和利用意識(shí)。因此，他們也就很難培養(yǎng)英語(yǔ)聽力課程資源的開發(fā)和利用意識(shí)，更談不上去整合、利用、挖掘現(xiàn)有的英語(yǔ)聽力課程資源，這嚴(yán)重造成了英語(yǔ)聽力課程資源存在單調(diào)性、閑置性、灌輸性的弊端。為了有效提高高專院校英語(yǔ)聽力課程資源的開發(fā)和利用質(zhì)量，英語(yǔ)專業(yè)教師及工作者要增強(qiáng)英語(yǔ)聽力課程資源的開發(fā)與利用意識(shí)，具體來說，應(yīng)該做到以下幾點(diǎn):一是要轉(zhuǎn)變英語(yǔ)聽力課程資源使用觀念。在傳統(tǒng)英語(yǔ)聽力課程資源使用過程中，教師往往為的是完成英語(yǔ)聽力教學(xué)任務(wù)，只要完成教學(xué)任務(wù)，其他的都可以不去考慮。這種觀念導(dǎo)致了語(yǔ)言專業(yè)教師缺乏聽力課程資源開發(fā)和使用意識(shí)。二是要樹立新的英語(yǔ)聽力教學(xué)觀。一直以來，英語(yǔ)聽力教學(xué)深受行為主義學(xué)習(xí)理論的影響。這使得英語(yǔ)聽力按照一定教學(xué)方式和教學(xué)目標(biāo)塑造人，這種方式往往都是設(shè)計(jì)好的，固定的，缺乏與時(shí)俱進(jìn)的動(dòng)態(tài)發(fā)展思維。為了推進(jìn)英語(yǔ)聽力課程資源的開發(fā)與利用，英語(yǔ)專業(yè)教師及其工作者應(yīng)該積極樹立新的英語(yǔ)聽力教學(xué)觀。三是要轉(zhuǎn)變英語(yǔ)聽力教學(xué)方式。受時(shí)代與觀念的影響，一直以來，英語(yǔ)聽力課程資源，存在著嚴(yán)重的學(xué)科本位現(xiàn)象。在英語(yǔ)聽力教學(xué)中，教師是主宰，是權(quán)威，缺乏開放的教學(xué)理念，這使得教師缺乏自主創(chuàng)造空間［4］。因此，要實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，以此來促進(jìn)教師開發(fā)、豐富、整合英語(yǔ)聽力課程資源。

2.健全和完善英語(yǔ)專業(yè)聽力課程資源開發(fā)與利用途徑

健全和完善英語(yǔ)專業(yè)聽力課程資源開發(fā)和使用途徑，是推動(dòng)英語(yǔ)專業(yè)聽力課程資源開發(fā)和利用的重要條件。具體來說，應(yīng)該做到以下幾點(diǎn):一要營(yíng)造英語(yǔ)聽力課程資源開發(fā)和利用的良好文化氛圍。英語(yǔ)聽力課程資源開發(fā)，離不開英語(yǔ)聽力課程資源開發(fā)環(huán)境。二要潛心挖掘英語(yǔ)聽力課程教材資源，挖掘文本內(nèi)涵。英語(yǔ)聽力課程教材資源是英語(yǔ)課程資源的核心部分。有效地挖掘使用教科書，可以對(duì)聽力教材進(jìn)行創(chuàng)造性處理，開發(fā)教材的第二生命。三要培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)聽力學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們認(rèn)真研讀英語(yǔ)聽力課程資源，挖掘英語(yǔ)聽力課程資源。學(xué)生是英語(yǔ)聽力課程資源開發(fā)和利用的根本動(dòng)力，培養(yǎng)他們探究英語(yǔ)聽力課程資源的意識(shí)和能力，是促進(jìn)英語(yǔ)聽力課程資源開發(fā)和利用的根本措施［5］。

四、結(jié)語(yǔ)

如上所述，英語(yǔ)專業(yè)聽力課程資源的開發(fā)和利用直接關(guān)系課程效果的優(yōu)劣以及學(xué)生學(xué)習(xí)效果的好壞，這就需要在全面剖析現(xiàn)有課程資源開發(fā)和利用中存在問題的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持和把握一定的原則方向，找出切合實(shí)際的開發(fā)和利用策略。

參考文獻(xiàn):

［1］馬克思恩格斯選集(第1卷)［M］.北京:人民出版社，1995: 73.

［2］呂一軍，杜蘭曉.略論高校主體性德育理論與實(shí)踐的探索［J］.遼寧教育研究，2003，(5).

［3］王永麗.英語(yǔ)課程資源的開發(fā)利用［J］.英語(yǔ)廣場(chǎng)(學(xué)術(shù)研究)，2011，(6).

［4］王鑫.淺談?dòng)⒄Z(yǔ)課程資源的開發(fā)與利用［J］.科教文匯(上旬刊)，2010，(5).

［5］陳紅娜.試析英語(yǔ)課程資源的開發(fā)利用［J］.海外英語(yǔ)，2011，(2).

(責(zé)任編輯:劉東旭)