淺談合理應用多媒體課件于中職病理學教學

【摘 要】隨著時代的發展和信息技術的廣泛應用，多媒體教學作為一種現代化教學手段，已廣泛應用于課堂教學。近年來，我校已將多媒體課件廣泛應用于病理學教學，并且在應用的過程中不斷發現問題，進行合理的分析研究，結合學生特點、教學需求，完善多媒體課件的開發，將多媒體課件合理應用在病理學教學中，有效地提升了教學效果。

【關鍵詞】病理學教學；合理應用；多媒體課件

病理學是基礎醫學與臨床醫學之間的橋梁學科，是一門理論性和實踐性較強的重要的醫學基礎課程。面對病理學授課學時少，教學內容多，中專生零基礎、理解能力稍差等特點，多媒體課件教學目前已成為病理學教學過程中必不可少的教學手段。它形象生動，課件中的圖片、動畫以及視頻等素材幫助學生很直觀的認識病變特點，解決了教師講不清楚，學生聽不明白的問題；它有利于突出重點，弱化難點；多媒體課件教學便于增加教學的信息量，豐富教學內容，拓寬學生的知識面，提高了教學效率。合理地將多媒體課件應用于病理學教學過程中，既有效地幫助學生直觀地認識、理解病變的動態發展過程，又有利于調動學生參與學習的積極性、增強病理學教學效果，提高教學質量。

然而，在應用多媒體課件進行教學的過程中也存在著一些不足。本文中，筆者結合多年多媒體教學經驗，列舉出多媒體教學中存在的一些比較突出的問題，分析并采取相應措施完善課件，制作出適合中職病理學教學的多媒體課件，優化多媒體教學，使教學效果達到最好。

1 多媒體課件教學中存在的問題及改進措施

1.1 優化組合，促進教學

多媒體是為教學服務的， 只是一種教學手段。如果在授課過程中， 教師過多地依賴多媒體課件、片面追求媒體的齊全，缺少了與學生之間的互動，忽視了學生主觀能動性和發散性思維的培養，反而會使學生聽課效果下降。因此，在教學過程中，教師不能單一的應用多媒體，而應該應用多種教學手段，采用互補的方式，取長補短，優化組合，才能取得更好的教學效果。[1]比如在講解血栓形成的過程和類型時，根據多媒體展示的血栓形成的條件，采用傳統教學，運用板圖向學生展示具體形成血栓的過程，同時可以讓學生自己發現、總結血栓形成過程中存在的血栓類型，最后運用多媒體動態視頻，完整展示血栓形成的過程，便于學生對血栓形成的過程有整體的認識。在這個教學過程中，現代化教學與傳統教學有效地結合，多種教學手段的綜合運用，既體現了教師的主導作用，又體現了學生的主體地位，充分發揮了學生的主觀能動性。

多媒體教學手段的引入絕不是要取代教師的位置， 絕不應該全面否定和排斥傳統教學方法的精髓， 應該揚長避短。[2]由于病理學教學內容多，信息量大，在多媒體教學的過程中，往往容易出現教師授課節奏快，學生跟不上課件內容，一節課下來不知道重點在哪里的現象。這就要求教師在授課過程中一定要與傳統的教學結合，利用板書、板圖將一節課的重點內容清晰的總結在黑板上，便于課后教師小結，也便于學生對所學知識有整體的把握，有利于復習和記憶。

1.2 精心設計，輔助教學

有些教師把教學內容大量的輸入課件，使課件變成了教材的電子書，而教師在授課的過程中完全照讀；有些教師應用的多媒體課件是從網上下載后直接用于教學，導致教學內容與實際教材不符，這些現象都會導致學生出現心理和視覺疲勞，注意力不集中。這就要求教師必須根據教材內容，結合下載課件，自己制作適合教學需求的課件。課件是授課內容的精華，詳略得當，只有這樣才能重難點突出，適合于不同專業、不同層次的學生，達到預期的教學效果。

病理學屬于形態學科，多媒體教學應更加注重圖像、動畫的展示。但將過多的圖片、動畫應用在教學過程中，會使學生因新鮮、好奇而將注意力分散，從而忽視了具體的授課內容，本末倒置。因此，教師在制作多媒體課件時，應當注意圖片貴在精，突出典型而不是數量；排放圖片時，圖片比例要協調，大小適中，注意視覺效果。

2 科學、合理地應用多媒體優化教學

多媒體教學， 促進了教學改革， 提高了教學質量。合理選擇、恰當使用才是最重要的。[3]如果只是單純的把多媒體當做投影儀、幻燈機使用， 就降低了它的意義， 無法達到優化教學的效果。在多媒體教學過程中引入多種教學方法和教學手段，優化教學，合理有效的運用多媒體，可以在很大程度上幫助教師提高教學效果，才能真正提高病理學教學質量。

2.1 知識拓展，突出特色

針對PBL教學法的應用，在課件中可以增加病例討論內容，以具體病例為基礎，引入教學內容，讓學生自主分析解決課前病例，既充分調動了學生學習興趣，培養學生觀察、分析、解決問題的能力，又加強基礎理論與臨床實踐的接軌。比如在講解大葉性肺炎時，可以先引用一個大葉性肺炎患者的病例，激發學生對其臨床表現中咳鐵銹色痰的好奇心，在講授內容的過程中引導學生發現具體的病理變化并推導病理臨床聯系，最后通過課前病例回顧，強調重點，并可以引導學生探索大葉性肺炎患者的防護措施，有效的聯系臨床，在這個過程中，充分發揮了學生學習的主動性和積極性，有效的提高了教學質量。

隨著中職護理教育改革的進行，教育的目標更多地側重于知識素質能力的培養。這就要求教師恰當的將護理技能運用于病理學教學，比如在講解常見疾病等內容的過程中，就可以利用多媒體，向學生展示疾病相關內容，讓學生結合病因、病變過程，制定出相應的有效的護理和預防措施，或者結合多媒體圖片讓學生判斷防護方案是否得當。不僅增強了學生的護理意識，也突出護理專業特色，滿足護理專業需求。

在對多媒體課件進行改進的過程中，筆者特意在測試環節中引入多媒體測評，通過多媒體展示病變圖片，引出問題讓學生作答，比較靈活的考察了學生對病變的掌握情況。比如在多媒體中展示子宮肌瘤的病變圖片，讓學生判斷是哪種病變，設置問題考察學生對良惡性腫瘤的性質、特性、生長方式等內容的掌握程度，還可以擴展到腫瘤的防護等相關內容，以便學生對所學知識有整體的認識和應用。這種方法不但增強了學生的綜合實踐技能，同時也可以幫助學生更加深刻的記住所學內容。

2.2 科技創新，提升教學

當然，隨著社會的不斷發展，軟硬件設施建設水平的提高，我校還引入了新型的交互式多媒體系統，如電子感應白板、感應筆等新興的多媒體設備，使教學手段更加靈活，教學方式更加多樣化，增強了師生之間的互動。隨著課堂交互性，互動內容的增加，課堂教學也必將變得更加吸引學生，更加豐富多彩。[4]

隨著信息化時代的推進，微課，慕課等新型教學模式的推出，對教師提出了更高的要求，教師必須更新教育思想觀念，掌握信息技術環境下教學設計的理論和方法。不斷學習新知識、新技能，不斷提高自身教育教學水平，只有這樣才能更好的優化多媒體教學、促進教學改革，才能更好的提高教育教學質量，病理學多媒體優化教學任重道遠。

【參考文獻】

[1]甘懷勇，張瓊，劉德純.病理學多媒體教學的實踐與思考[J].山西醫科大學學報：基礎醫學教育版，2010，12（11）：1132-1133.

[2]王曉楊.多媒體教學與提高病理學教學質量的研究[J].醫學理論與實踐，2008，21（1）：112-114.

[3]馬少寧.合理選用教學媒體以達到教育最優化[J].衛生職業教育，2010，28（9）：39-40.

[4]楊文軒，郭松勤，崔瑩.淺析交互式多媒體教學在醫護類課程中的應用[J].商，2015（8）：212.

[責任編輯：曹明明]