復(fù)合材料產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程教學(xué)電子信息化改革探索

陳曉勇　劉海容

【摘 要】傳統(tǒng)復(fù)合材料產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程教學(xué)以講為主，難以滿足時(shí)代需要，因此本文試探索其電子信息化改革。電子信息化可以革新教學(xué)模式、教學(xué)手段和教學(xué)效果評估方法，改變傳統(tǒng)的以講為主的課堂教學(xué)形態(tài)，有利于復(fù)合材料產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程更直觀、更生動(dòng)和貼近學(xué)生，有效促進(jìn)復(fù)合材料產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程的開展。

【關(guān)鍵詞】電子信息；復(fù)合材料產(chǎn)品設(shè)計(jì)；改革

1 復(fù)合材產(chǎn)品設(shè)計(jì)教學(xué)課程現(xiàn)狀

信息技術(shù)、新材料技術(shù)、生物技術(shù)是當(dāng)代高新技術(shù)的重要組成部分，復(fù)合材料是當(dāng)今新材料發(fā)展中極為活躍、極具生命力的部分，也是國家重點(diǎn)發(fā)展的高技術(shù)領(lǐng)域之一。當(dāng)前人類已經(jīng)從合成材料時(shí)代進(jìn)入復(fù)合材料時(shí)代，“復(fù)合材料專業(yè)既是一門專業(yè)性很強(qiáng)的工程技術(shù)類專業(yè)，也是一門十分典型的交叉學(xué)科和邊緣學(xué)科”。[1]目前復(fù)合材料產(chǎn)品設(shè)計(jì)的教學(xué)主要依賴于教師的課堂傳授與課本的部分講解，知識多多少少都趨向于死板、過于專業(yè)化，學(xué)生不能夠很好的理解與掌握，導(dǎo)致教學(xué)效率下降教學(xué)成果達(dá)不到預(yù)期水平；復(fù)合材料產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程成績的評定絕大部分只是基于試卷、作業(yè)、報(bào)告，然而僅從試卷、作業(yè)、報(bào)告無法評定學(xué)生的動(dòng)手和創(chuàng)新能力；同時(shí)學(xué)生對一些產(chǎn)品設(shè)計(jì)軟件的使用與掌握較少，達(dá)不到實(shí)踐要求，對于這些急需教學(xué)改革。

2 電子信息化為復(fù)合材料產(chǎn)品設(shè)計(jì)教學(xué)所帶來的優(yōu)勢

在電子信息化時(shí)代，電子介質(zhì)可把一部大百科全書的內(nèi)容裝入薄薄的光盤；無紙化的電子傳遞使信息傳播速度要比紙張上的印刷快十倍百倍，因而加速了人們傳播和獲取知識的效率；電子信息便于保存、管理和數(shù)據(jù)庫的高效檢索能力，解放人于故紙堆。便捷的“信息資源共享和信息選擇優(yōu)化，使個(gè)性化的教育真正成為可能”，“網(wǎng)絡(luò)的開放性將永遠(yuǎn)改變教育只局限在校園里的狀況，多元化、互動(dòng)式的信息傳遞結(jié)構(gòu)打破了傳統(tǒng)的金字塔型的知識傳遞方式，將建立起全方位開放的知識傳授和能力培養(yǎng)的新教育生態(tài)”。[2]因此，電子信息化技術(shù)將為復(fù)合材料產(chǎn)品設(shè)計(jì)教學(xué)帶去巨大優(yōu)勢：1）復(fù)合材料產(chǎn)品設(shè)計(jì)教學(xué)帶去豐富的教學(xué)資源：如電子教材、圖片和視頻等等；2）復(fù)合材料產(chǎn)品設(shè)計(jì)教學(xué)帶去多樣的教學(xué)手段：如視頻播放、網(wǎng)上演示和無紙化實(shí)驗(yàn)等等；3）復(fù)合材料產(chǎn)品設(shè)計(jì)教學(xué)帶去多種教學(xué)評價(jià)方式：如網(wǎng)上考核、無線互評及電腦自動(dòng)測評等等。總之，電子信息化技術(shù)將豐富更多復(fù)合材料專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐。

3 改革的具體辦法

面向電子信息化時(shí)代的技術(shù)優(yōu)勢和便利，我們建議在復(fù)合材料產(chǎn)品設(shè)計(jì)教學(xué)中進(jìn)行改革，具體如下：

首先，在復(fù)合材料產(chǎn)品設(shè)計(jì)教學(xué)中應(yīng)用信息化教學(xué)模式。信息化教學(xué)模式主要在于通過現(xiàn)代教學(xué)媒體構(gòu)成理想的教學(xué)環(huán)境，研究如何充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。學(xué)生不再是知識的被動(dòng)接受者和消極學(xué)習(xí)者，而是主動(dòng)探索與學(xué)習(xí)者。通過電子信息化帶來的便利教學(xué)條件，復(fù)合材料專業(yè)學(xué)生可以方便的檢索、下載復(fù)合材料產(chǎn)品設(shè)計(jì)、加工和應(yīng)用知識，并且基于網(wǎng)絡(luò)，同學(xué)們可以方便的進(jìn)行線上交流和討論，從而促進(jìn)同學(xué)們學(xué)習(xí)主動(dòng)性和提高學(xué)習(xí)的便利性。每講一個(gè)復(fù)合材料產(chǎn)品設(shè)計(jì)時(shí)，通過網(wǎng)絡(luò)尋找其應(yīng)用、演變和不同產(chǎn)品對比，既提供了大量教學(xué)素材，又理論和應(yīng)用結(jié)合，強(qiáng)化、加深了同學(xué)們的印象，有利于同學(xué)們掌握所學(xué)內(nèi)容。筆者講復(fù)合材料浮箱時(shí)，即現(xiàn)場提供了大量的復(fù)合材料浮箱圖片、應(yīng)用例子和與塑料浮箱的對比，強(qiáng)化刺激同學(xué)們記憶和對復(fù)合材料浮箱印象，效果很好。隨著電子信息技術(shù)的不斷革新，信息化教學(xué)新模式必將更加深入影響復(fù)合材料產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程教育教學(xué)改革。[3]

其次，對于老師的教學(xué)方式也應(yīng)有一定的改變。如果一名教師教學(xué)手段不夠豐富，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)將參與不夠，缺乏學(xué)習(xí)熱情。目前復(fù)合材料專業(yè)教學(xué)雖然普遍使用了多媒體教學(xué)技術(shù)，但仍是以教師講授為核心，缺乏直觀、可視化教學(xué)所必要的教學(xué)手段與輔助教學(xué)資料，本科生缺乏學(xué)習(xí)本專業(yè)課程的源動(dòng)力與熱情。老師的教學(xué)方式應(yīng)不僅僅依賴于理論講述，可以通過視頻、動(dòng)畫播放一些產(chǎn)品設(shè)計(jì)過程、加工、檢驗(yàn)的資料，多樣化教學(xué)形式，使學(xué)生能夠明白錯(cuò)誤操作所帶來的后果和實(shí)踐中每一步操作標(biāo)準(zhǔn)化要求的意義。

再者，教師的教學(xué)成果和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況僅以考試成績來評價(jià)，但是現(xiàn)有的考試制度抑制了學(xué)生的創(chuàng)新。現(xiàn)有的考試制度以考試為主，側(cè)重卷面成績，試卷考核方式很難考驗(yàn)學(xué)生對理論體系的系統(tǒng)性掌握、知識點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系以及實(shí)際技能的掌握程度與應(yīng)用程度，不能夠體現(xiàn)出學(xué)生的真實(shí)水平。在這種情況下應(yīng)該利用電子信息手段，多記錄同學(xué)們在學(xué)習(xí)復(fù)合材料產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程時(shí)的平時(shí)表現(xiàn)，多一些平時(shí)分，有利于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為，不讓其抱有考試前突擊也能拿到高分的心理，避免突擊現(xiàn)象達(dá)到每一步都能說出原委，每一題都能講出道理的目標(biāo)。

不僅如此，還應(yīng)該增加并強(qiáng)化軟件輔助設(shè)計(jì)和仿真、虛擬實(shí)驗(yàn)、復(fù)合材料專題工藝實(shí)驗(yàn)、工程認(rèn)識、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)與論文等。利用先進(jìn)的電子信息技術(shù)使學(xué)生能夠自主掌握所學(xué)的課程，嚴(yán)格把握設(shè)計(jì)步驟的每一步，增加一些教學(xué)軟件使學(xué)生能夠獨(dú)立、完整的進(jìn)行設(shè)計(jì)。

4 結(jié)語

全球電子信息化給教育帶來了勢不可擋的信息時(shí)代沖擊，教育從業(yè)者應(yīng)該利用網(wǎng)絡(luò)所帶來的巨大優(yōu)勢。但是凡事都有兩面性，我們不能只看到其有利的一面，在利用其優(yōu)勢同時(shí)也應(yīng)該注意其負(fù)面效應(yīng)，如電子信息化可能造成同學(xué)們遇事就查網(wǎng)絡(luò)、較少獨(dú)立自主的思考習(xí)慣。如何在電子信息時(shí)代下培養(yǎng)出學(xué)生“學(xué)用結(jié)合”的習(xí)慣，杜絕“重信息輕實(shí)踐”的局面，形成較強(qiáng)的實(shí)際操作能力和操作技能仍是復(fù)合材料產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程教學(xué)待研究的課題。

【參考文獻(xiàn)】

[1]潘育松，王靜，潘成嶺，李本俠，盛紹頂，胡路陽.對我校復(fù)合材料專業(yè)建設(shè)的思考[J].廣州化工，2012，40（6）：161-162.

[2]嵇立群.信息新技術(shù)與當(dāng)代教育變革的關(guān)系[J].中國教育學(xué)刊，2005（5）：34-36.

[3]王翔，王鈞，蔡浩鵬.復(fù)合材料專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)改革探討[J].考試周刊，2012（52）：14-15.

[責(zé)任編輯：湯靜]