經濟欠發達地區高職院校學生干部培訓機制構建

鄭曉旋

【摘 要】隨著高校的不斷發展，學生規模的不斷擴大，國家教育部對高等職業教育的加大了重視和支持，高職院校的發展呈現出蒸蒸日上的發展趨勢。而在經濟欠發達地區的高職院校，學生干部隊伍建設和培養機制的完善成為了經濟欠發達地區高職院校學生工作面臨的重要問題。本文就此類高職院校的學生干部培訓機制進行探索和構建。

【關鍵詞】學生干部；培訓；機制構建

經濟欠發達地區高職院校的學生干部，既是學校教育管理的對象，也是教育管理的補充力量。學生干部的選拔之后，對學生干部進行任用的過程中，對學生干部進行培訓，顯得尤為重要。對學生干部的培訓工作，是學生干部培養工作中的重要組成部分，是解決學生干部隊伍現存問題和提高學生干部素質和能力的有效途徑，也是建設高素質高能力學生干部隊伍的重要環節。對此類高職院校學生干部培訓機制的構建上，主要從培訓的原則、培訓的內容、培訓的方式、培訓的考核四個方面進行構建。

1 培訓的原則

對學生干部的培訓應有明確的目的、系統的培訓計劃、針對性強和分類培訓。本文認為對汕尾職業技術學院學生干部的培訓應遵從一下幾個原則：

1）科學管理原則。學生干部的培訓工作，特別是知識技能層次上的培訓工作，應該遵循科學管理的原則，也就是有目的、有針對性地從學生干部工作中收集、歸類、整理處學生干部工作中所面對的問題和情況，并制定出解決方案，讓學生干部能逮著解決方案開展工作，這樣才可以保證他們工作有的放矢、高質高效。

2）學以致用原則。學生干部培訓工作應該有較好針對性和可行的實踐性，從學生工作的實際情況和需要為出發點，與學生干部職位上的特點密切結合。學生干部培訓的目的是為了提高學生干部的能力，以便更好地開展工作。這就要求培訓工作做到根據學生干部的工作性質和崗位特點，進行相應的培訓，做到學以致用，不斷提高學生干部解決實際問題和有效開展工作的能力。

3）按需施教原則。學生干部的培訓工作，一定要根據每個學生干部的具體崗位所要求的實際技能和實際工作需要，來決定培訓的類別、方式、時間和內容以及制定出培訓的具體計劃和實施方案，另外，培訓上的方式、方法也要根據學生干部的特點和學習能力來制定。（4）全員培訓與分類培訓相結合原則。全員培訓是指從學生干部總體的要求和應具備的各種基礎性的素質出發讓所有的干部都有機會參加培訓。分類培訓則是針對不同的層級（如主席團、部長和干事）和不同的崗位（如編輯部、公關部等），做出與實際需要的技能和工作方法相符合的培訓。只有全員培訓和分類培訓相結合才能使培訓不會流于形式。

2 培訓的內容

對學生干部的培訓，在遵循一定的培訓原則的基礎上，其內容包括崗位職責、思想心理素質、工作方法、工作技能和工作的實務五個方面的內容。

1）崗位職責。學生干部的每個崗位是根據組織的需要設置，本身有著明確的職責。強化崗位職責，讓每位學生干部清醒的認識到自己所在的崗位要做什么，起到什么功能，發揮什么作用。如學生會主席的職責：對學生會整個學年的工作和活動進行統籌，根據學院情況和部門發展需要對各部門的年度活動規劃進行修改，并有最終決定權；作為溝通學生會和老師之間的橋梁，接受上級交代的任務并往下傳達，并將活動的情況主動報告老師，增強雙向互動；指導副主席和秘書長的工作，帶領主席團對學生會各部門的工作職責進行定位，調動全體學生會成員的工作積極性，增強學生會的內部凝聚力等。

2）思想心理素質。學生干部是學生中的優秀分子，其堅定的思想政治方向和健康積極的心理素質，是學生干部能在工作中不斷推動學生工作發展和在學生中起到先鋒模范帶頭作用的重要保障。在這方面的內容培訓中，結合馬克思主義哲學原理和積極心理學的理論知識進行培訓。

3）工作方法。學生干部要做好學生工作，不僅要由較高的思想心理素質，還要掌握一定的方法和技巧，才能切實提高工作效率，達到事半功倍的效果。工作方法是為達到一定工作目標所采取的手段和突進。在這方面的培訓主要包括問題法和任務法的工作方法培訓。問題法即讓學生干部自己發現問題，自己提出問題，自己解決問題。其運用的目的是在于盡量地發揮學生干部的認識能力，發展他們對掌握工作技能的探討和創造性。任務法則是將植物工作細分為一個個工作任務，然后分析在完成任務的過程中所需要的知識和技能的方法。它對學生干部高校工作和能力提高有重要意義。

4）工作技能。學生干部作為學生基層組織各項活動和工作的組織者和執行者，其工作技能直接影響到學生工作的效率。學生干部要想出色地完成各項任務，除了需要培養自身的領導力、掌握科學的工作方法外，還要不斷地提高工作技能，如文書寫作、動員組織、協調溝通等。

5）工作實務。學生干部要發揮好學生工作中的橋梁和紐帶作用，積極為廣大同學開展服務，必須深入了解基本的工作實務，熟練掌握各項實務工作的基本工作思路、工作方法，包括突發事件處理、學生活動策劃組織以及事務咨詢服務等內容。

3 培訓的方式

在培訓的方式上采取全員培訓和分類培訓相結合的原則，培訓方式包括了一年一期的全員培訓班、主席團培訓班和主席團成員培訓分管部門的成員的方式。

1）全員培訓班。全員培訓班的時間主要放在新一屆團委（總支）學生會成立后的一個月時間里，共20學時，培訓的實施者為團委、學生處、各系的分管學生工作副主任和輔導員，培訓的內容主要作為一名學生干部應具有的普遍素質能力模型來確定，如思想意識、積極心理、有效溝通等內容。

2）主席團培訓。主席團培訓的時間主要放在全員培訓之后或者期間同時進行，共20學時，培訓的實施者為團委、學生處、各系的分管學生工作副主任和輔導員，培訓的內容主要是領導力、決策力、執行力、積極心理和同理心理強化訓練、工作方法、工作技巧、工作實務等內容。

3）主席團成員培訓分管部門的成員。其時間主要放在主席團培訓之后，由主席團成員對所分管的部門的部長和成員進行培訓，培訓的內容主要是從全員培訓和主席團培訓班所學的知識的整合，按需培訓，在培訓的同時強化了主席團成員對培訓內容的認知和掌握。

在具體的培訓過程中，其方式不能單獨地采取課堂傳授的方式，還應結合培訓方案采取素質拓展式的親身體驗方式、角色扮演模式、分組討論、分組完成任務、視頻等方式相結合。這些方式的結合能有效地使學生干部擺脫日常的學習模式，對參加培訓的積極性提高有很大的促進作用。

4 培訓的考核

培訓的考核一方面是檢查受訓學生干部在培訓過程中學習的實際效果，另一方面也是對培訓工作本身的檢驗。對培訓的考核不能簡單地像考核一門課程一樣進行單一地筆試或小論文的方式，應在培訓的過程中和培訓之后的工作中具體的考核檢驗。當然也可以結合演講比賽、征文比賽等方式進行階段性的考核。將培訓的考核融入學生干部一年的考核中，并重視階段性的觀察和指導。只有這樣，才能一方面檢查學生受訓效果，另一方面檢查培訓方案的制定是否科學，培訓的目的是否達到。

[責任編輯：侯天宇]