表演相聲趣學化學*
——指導學生表演化學相聲“碳氏兄弟”復習“碳的氧化物”的實錄與反思

溫利廣

表演相聲趣學化學*
——指導學生表演化學相聲“碳氏兄弟”復習“碳的氧化物”的實錄與反思

溫利廣

（廣州市花都區花東鎮北興初級中學廣東廣州510897）

本文利用指導學生自編自演化學相聲《碳氏兄弟》復習碳的氧化物的知識，讓學生在相聲表演中進一步感悟其中的化學知識，培養了表達能力、表演能力和合作精神，達到寓知于樂，以趣渡學的目的。

相聲；趣味；反思

一、活動背景

教學第六單元課題3“一氧化碳和二氧化碳”時，筆者打了個比喻說：“碳的兩種氧化物即一氧化碳和二氧化碳就好比兩兄弟，但它們的性質、用途很不一樣……同學們有興趣的話，不妨以同桌為單位，分別扮演一氧化碳和二氧化碳，以對話的形式去比較它們的性質和用途。”學生非常感興趣。我想，要是能指導學生通過自編自演化學相聲去復習碳的兩種氧化物的知識，應該是不錯的注意。心動，便馬上行動，在筆者的建議和指導下，化學科代表找到一些志同道合的同學組成化學興趣小組，圍繞一氧化碳和二氧化碳的性質、用途等內容與老師一起著手編寫化學相聲劇本，取名為“碳氏兄弟”，利用課余時間排練節目，并以此參加廣東省“化學伴我成長”活動和廣州市“我與化學”活動。

二、活動目的

1．通過指導學生自編自演化學相聲“碳氏兄弟”復習碳的氧化物的知識，在相聲表演中進一步感悟其中的化學知識，達到寓知于樂，以趣渡學的目的。

2．通過指導學生自編自演化學相聲，培養表達能力、表演能力和合作精神，在活動中幫助全班同學進一步加深對碳的氧化物知識的理解和運用。

三、活動過程

1．化學相聲“碳氏兄弟”表演實錄

編劇：北興中學化學興趣小組全體師生

主要演員：高同學A——CO2、商同學——CO、高同學B——C、高同學C——O2、高同學D——旁白、溫同學——操作員

導演：溫老師

旁白：話說碳氏家族兩兄弟——二氧化碳與一氧化碳失散多年后重逢……

指導老師：請同學們邊看表演邊思考屏幕中提出的問題。

第一幕：初次見面、兄不認弟

（CO2與CO在一次外出散步時，CO2不小心碰撞到CO）。

CO2：I’m Sorry。

CO：噢！對不起很了不起呀？你知不知道我是誰呀？竟然敢撞我！（氣憤地指著CO2）

CO2：哦，你是誰呀？

CO：我是碳的氧化物，叫一氧化碳。

CO2：我也是碳的氧化物，叫二氧化碳。

CO：哦，原來我們是一家人，兄弟倆。（做出握手的動作）

CO2：別攀高，誰跟你兄弟倆？（用手一推，做出不屑的表情）

第二幕：相互指責，暴露缺點

CO：哼，裝啥清高呀，我才不稀罕，也不拿鏡子照照自己。

CO2：我怎么了？（拿出鏡子照，用手撥撥頭發，自言自語道）我玉樹臨風，英俊瀟灑……

CO：呸，干了壞事還不臉紅，臉皮還挺厚的！最近，媒體經常報道你的丑聞：說你經常躲在地洞中害人，殺人不眨眼；你還常常跑到天空中興風作浪，造成溫室效應，企圖毀滅人類，你真是膽大包天！

（投影問題1：同學們，上述對話體現CO2的哪些性質或對生活和環境的影響？）

CO2：得了，得了，別光指責我。其實你也好不到哪里去。

CO：我怎么了？

CO2：好，你聽著，我現在當著三（2）班全體同學們的面來揭發你：1989年，你在山西省某公共浴池一口氣毒死了22條生命；接著，2010年，東北一戶人家用碳火盆取暖，你又偷偷溜出來，害得他們昏迷不醒，差點惹出大禍；近來，許多環保專家還常常說到你經常混在工廠、汽車的尾氣中、污染環境。

還有，還有……我說不下去了。你這個家伙簡直是無惡不作，有辱我碳氏家門，我要宰了你，清理我碳氏家族的門戶。（抽出一把劍刀做出砍殺動作）

（投影問題2：同學們，上述對話體現CO的哪些性質或對生活和環境的影響？）

第三幕：展示優點，“和諧”轉化

CO：別，別那么沖動，君子動口不動手，這樣，咱倆別比缺點了，比比優點如何？

CO2：比就比，誰怕誰？我先說，我既不能燃燒，也不支持燃燒，可以用來滅火，消防叔叔最了解我了。（用手撐著腰，大拇指指著自己）

CO：我有可燃性，能作燃料，為社會發光放熱，是一名優秀的志愿者。（做出向前進的手勢）

CO2：我能與石灰水反應，可使石灰砂漿變為堅硬的白色的碳酸鈣（石灰砂漿本來蹲下，CO2過去扶起，石灰漿便站起來）；我還可用于制汽水，或變成干冰，幫人類進行人工降雨，夠冷也夠酷。（先拿起汽水，后拿出干冰，一副得意的表情）

CO：哼，我還有還原性，能用于冶煉金屬，使CuO由黑臉變成紅臉，人人都稱俺為美容師呢！（出示黑色氧化銅和光亮的銅片）

（投影問題3：同學們，上述對話分別比較了CO和CO2的哪些性質和用途？）

CO2我曾經拜過孫悟空為師，所以我有七十二變，甚至能變成你。

CO：撒謊都不眨眼，怎么變？

CO2：這是真的，在高溫條件下，我與黑妹——木炭反應就變成了你。

（說完，拿出電話“大哥大”打給黑妹說：“黑妹，十秒鐘內來到北興中學三2班）

（“喳”剎車聲，黑妹來到，眾演員說：“哇！勞斯萊斯！”）

C：（黑妹打開車門，走到CO2身邊，面向觀眾）Hello，Everybody．我就是黑妹牙膏代言人——黑妹，化學式是C。

C：CO2，算你有眼光，我外表是黑了點，但我也有自己的代言品牌，而且，我出身名門，大名鼎鼎的金剛石就是我的堂兄弟（指著手上鉆戒說）。（與CO2握了握手）說：“走了，我趕時間去機場接氧化銅了，Bye-Bye！”（車走了）

CO：有什么了不起的，我也能變成你了。

CO2：我看你咋變，孫悟空只收了我一個入室弟子，所以你是不會七十二變的。

CO：只要溫度達到著火點，我就與白妹——O2結合變成你。

O2：I miss you，CO！（交叉腳步走向CO，欲與其擁抱）

（與觀眾打招呼）大家好！我是白妹——氧氣，化學式是O2。

（打完招呼，再面向CO）親愛的，大家都說你有毒性，為了給你驅毒，我們已進行多次無公害約會了，我提議，我們下午就去登記，不，現在去。（想把CO拉去登記了）

CO：急什么，先回去問問你媽媽——空氣同不同意，去去去。（揮手）

（投影問題4：同學們，請寫出CO和CO2相互轉化的方程式。）

第四幕：握手言和、兄弟齊心

CO2：哈哈，真有意思，你變成我，我變成你。

CO：我都說啦，我們是一家人啦。

合（一起來）：真是不打不相識呀。我們兄弟倆以后要改正不足，發揚優點，更好地為人類服務。

CO2：今天真高興，我這人一高興就想作詩：

二氧化碳自述

無色無味可溶于水，不供呼吸你要小心；

光合作用離不開我，溫室肥料我最合適；

石灰沙漿沒我不硬，碳酸飲料缺我乏味；

人工降雨我是主角，地球發燒我是幫兇；

不能燃燒也不助燃，消防滅火我顯神通。

CO：好詩！我今天特激動，我這人一激動也想作詩：

一氧化碳自述

半個月兒向著太陽，無色無味難溶于水；

燃前驗純謹防爆炸，放出熱量冒出藍焰；

可做燃料俗稱煤氣，還原冶金我最擅長；

切記有毒使用小心，安全防范記在心中。

其他演員：好詩！好詩！（一起登臺亮相）

合：表演相聲、巧學化學！謝謝大家。

2．學以致用

學生－商：請同學們結合化學相聲《碳氏兄弟》列表比較二氧化碳與一氧化碳的性質、用途。

教師（點撥）：性質與用途要對應，化學性質還要寫出相關的化學方程式。

學生－高C：那么區別CO和CO2兩種氣體的方法有哪些呢？

教師（點撥）：二氧化碳與一氧化碳的性質的每一個不同點，就是區別它們的一種可能的方法。

3．梳理歸納

學生－高D：同學們，欣賞完化學相聲《碳氏兄弟》后，請你從不同角度去描述CO和CO2分別是一種什么樣的物質。

教師（點撥）：大家可以從它們的元素組成、分子構成、物理性質、化學性質、用途及對環境的影響等方面進行描述。

四、師生教學后記

1．學生的活動體會摘錄

（1）商：在這個活動中我扮演的是一名冷血殺手——CO。平時在排練時，組員們都很認真對待，由于我們畢竟不是專業演員，且時間有限，在細節問題上不是很注意，有時候為了某位成員的出場動作還反復練習，我們在排練中慢慢磨合，在一次次彩排中吸取經驗教訓，聽取老師的指導，圍繞以“巧學化學”的主題，不斷創新，最后，我們成功了！這次活動很好的詮釋了“臺上3分鐘，臺下10年功”的道理。細想：其實我們在學習的過程中何曾不是這樣呢？只要我們在學習上肯下苦功，就很可能會成功。

（2）溫：今天，我們進行了正式的演出，當然這是在自己的班里。經過了多次的彩排，我們幾個都胸有成竹。不同于以往的是，現在不論別人笑得多么的厲害，我們都能入戲而不笑場。化學相聲，顧名思義，其中當然會包含許多化學的知識，在我們表演的同時，屏幕上會適時投影出相應的化學問題讓同學們思考，這能使他們輕輕松松地鞏固學過的知識。我覺得舉行這樣的活動非常好，我相信，如果當考試的時候考到了這些知識，同學們便會回憶起來這些相關知識和搞笑片段，從而達到“表演相聲，巧學化學”的目的。

（3）高D：記得節目剛開始時，同學們樂得開懷大笑。后來，隨著屏幕上的化學問題彈出，大家也進入了思考中，他們在邊看相聲之余，邊回顧之前學過的CO與CO2的性質和用途。當然，在我們繪聲繪色的表演中，關于CO與CO2的重要知識點也都清晰呈現出來了。我相信，通過我們的表演，同學們對CO、CO2的性質和用途會有更進一步的理解，學習化學的興趣也將更加濃厚。正如一位同學所說：“原來還可以這樣學化學的！”這次活動讓我們受益匪淺！

（4）高A：回憶第一次彩排時，由于不熟悉臺詞和沒有什么默契，鬧得笑料百出。功夫不負有心人，經過多次的彩排后，我們的演出已經近乎完美了。正式表演開始了，和以往的不同，我們現在不論別人笑得多么夸張，自己也不會笑場，儼然是專業演員的范。伴隨著化學相聲的展開，屏幕上及時投影出與相聲內容相關的化學問題，讓同學們在欣賞節目之余，還能鞏固學過的知識，從而達到以趣渡學的目的。通過這次活動，我深深體會到：學習化學可以與快樂同在！

（5）高B：開學伊始，我鼓起了勇氣報名參加表演相聲活動。經過了兩個星期的漫長苦練，我們取得了成功。在這次活動中我扮演的是“黑妹”——木碳，雖然“黑妹”的戲分和臺詞并不多，但我還是很認真、很投入。在排練的那些日子里，大家付出了努力，付出了汗水，同時也收獲了快樂和友誼。

2．教師的思考與感悟

由于各種原因，在初中化學教學尤其是復習課教學中教師往往無“情”可言、無“趣”可呈，使復習課教學常常給學生一種枯燥、乏味的感覺，學生對化學的興趣在復習階段被弱化，復習的主動性喪失，從而導致低效甚至無效的復習。表現為：化學課堂教學低情感甚至無“情”可言；很多學生開始喜歡化學，但后來怕學化學；學生喜歡做實驗，但卻怕考實驗；學生不喜歡上復習課；學生不愿意與老師交流等等。

筆者認為，以上問題主要是由于教師教學觀念陳舊、對教學缺少熱情更無激情及“學科教學知識（MPCK）”缺失導致。本節課運用學生喜聞樂見的相聲、小品的形式來進一步激發學生復習化學知識的興趣。在角色定位上，有時候學生是演員、教師是導演，有時候學生演員、導演都是學生，有時則師、生同臺演出；在節目形式上，有相聲、小品和舞臺劇。其實，不管是演員，還是觀眾，都在歡樂的氛圍中自覺或不自覺“先學”到很多二氧化碳和一氧化碳性質與用途，充分感受到化學學習的“情”和“趣”，從而達到以情優教、以趣渡學的目的。

因此，教師備教材時，立足于教材，又不拘泥于教材，要適當跳出教材，加強與課外的聯系，遵循課外服務于課內，課外是對課內的補充和延伸的原則。教師如果能通過創設教學情景，使教師的“教”與學生的“學”變得“有趣”、“有情”、“有樂”，那么，“有效”便是水到渠成的事。

［1］溫利廣．追求“有情”“有趣”“有效”的化學課堂教學［J］．中學化學教學參考，2014，（12）：3－5

1008-0546（2015）09-0038-03

：G633．8

：B

10.3969/j．issn．1008－0546．2015．09．013

*廣州市十二五規劃立項課題“初中化學教學實施以情優教策略的實踐研究”研究成果之一，立項編號：12B156。