網頁配色課程中拋錨式教學的運用

余 湛

（福建省僑興輕工學校， 福建 福清 350301）

網頁配色課程中拋錨式教學的運用

余 湛

（福建省僑興輕工學校， 福建 福清 350301）

拋錨式教學是一種基于問題的一種教學方法，是一種以完成對所學知識的建構，隨著職業教育改革不斷更新，對職業教學方法的認知也在不同程度上得以完善和發展，也給拋錨式教學賦予了新的內涵。文章站在職業教育的層面上，針對網頁配色專業課程，運用拋錨式教學方法，闡述了專業課程實現拋錨式教學過程的方法及需要規避的一些問題。

拋錨式教學；職業教育；網頁配色；教學過程；規避

從事多年職業學校專業課程的教學工作中，由于學生學習能力較差，學習思維單一，學習方法教條和缺少一定的靈活性，許多學生對學習的積極性總是采用一種消極的態度，大多數學生總是得過且過，沒有什么學習積極性，針對如此現狀，教學方式的轉變恰恰是我們中職教師急待解決的問題。因此，為了提升學生們學習的積極性和基本技能技巧，在教學上運用拋錨式教學方法改變以往的教學方式，變換一種教學模式來改變學生學習專業課程的積極性。針對不同專業課程的教學運用拋錨式教學，讓學生們一方面達到對專業知識的性質、規律以及該知識與其他知識之間彼此關系的深刻理解，另一方面還能讓學生體會在真實環境中感受知識的獲取，而不僅僅限于課堂上聆聽教師基于問題的討論和講解。下面本人站在職業教育專業課程教學的層面上，對拋錨式教學方法的運用和教學過程需要規避的一些問題闡述自己的一些想法。

1 教學環節的設計

拋錨式教學的首要教學環節就是運用創設情境構建一個教學平臺，為學習者營造一種能夠促進教師教學的環境，讓學生們在自由探索中去發現問題的所在。在網頁配色設計中，確定構建色彩是我們創作的首要環節，那么如何確定顏色和構建色卡，就必須利用我們可用的各種現有的資源和場所，為學生創作一個教學環境，比如可以通過視頻觀看、通過網絡資源所提供的圖片素材及外景拍攝等教學環節，讓學生親身體會和感受環境中，借用各種信息資源選擇出與當前教學主題密切相關的事件或問題來作為教學中的內容。下面我們案例是我們在教學中所實施的過程：

1.1 建立自己的色卡

首先我們借用網絡資源，讓學生尋找與我們生活息息相關的一些風景畫面、食品美食、科技技術等圖片，并從中選擇一些與我們教學相關問題的圖片，創設一種情境，讓學生根據圖片素材，讓學生們來思考如何獲取顏色值，并創建自己的配色色卡。如圖1、2所示。

圖1

圖2

通過2張圖片的觀看，首先給學生們講解棕色+白色+黑色3種色彩的調和，一般常被運用在懷舊復古的作品中，通過街道景色的一角，聯想出一座古老的街道，仿佛置身于一副油畫之中。而從棕色、白色和黑色的色彩上表現出一種時尚、經典的色彩元素。而從紅色+黑色金屬色的調和中，構成的冷色調加紅色調的對比配色，通過黑、白、灰的色調來體現科技元素感，而通過奔放的紅色來表現出的產品定義的元素。

通過講解，試問你能從圖片中提取幾種顏色來？（確定問題：拋錨1），建立一張自己的色卡，讓學生們充分利用所學過的知識（諸如PS、ISEE軟件等），對圖片進行取色，建立自己的配色色卡表。如圖3、4所示。

圖3

圖4

通過這種教學方式，讓學生感受從自然界中去學習色彩搭配，來制作自己的色彩配色卡。這主要源于很多學生在設計時，對自己的用色上感到很煩與不知所措，一方面，畫面不是做得又花又艷又俗，就是用同一個色相不同明度來做，使得界面即單調又死氣沉沉。另一方面，不敢用色，或者亂用色成為一個通病。為此，我們通過這種拋錨式教學，為學生創設向真實的自然界的配色中去學習，然后提煉出一套自己的配色色卡來為自己所用。

1.2 提供素材建立聯系

網頁色彩配色，一直是網頁設計討論中永恒的話題。它是一個設計作品的給人的第一印象，占據人們70%的視覺沖擊力。在這個教學環節中，作為教師要給學生們提供本課程真正要解決問題的與配色卡構成有關聯線索的素材（如圖5）。

圖5

通過手表圖片的元素與建立的色卡中色彩元素建立一種關系，讓學生根據自身行為活動的反饋信息對所形成的客觀事物的認識，以此找出解決實際問題的方案。并在教師的引導下，最終確定問題的方法（構建一張網頁配色效果圖：拋錨2），恰當的選擇當前教學主題密切相關的真實問題作為教學的中心內容。

2 教學過程的訓練

大自然的色彩的美在于其千變萬化，在拋錨式教學中，訓練學生應該有一顆捕捉美和變化纖細的心，這是我們教學目的一個主要環節，由此，讓學生自主總結各種顏色之間的關系等。諸如：單色、互補色、二次色、類比色、原色及綜合色等。橫向聯系讓學生知識的再現，縱向聯系讓學生通過細節上的觀察，感受藝術是來源于生活和高于生活的，體會網頁配色是一個“理解-分解-再構成”的技術融合過程，是整個拋錨式教學中最為重要的一個訓練環節。通過這種訓練發展學生形成并捍衛自己的觀點的能力，同時又能尊重其他人的觀點并與他人共同協商與合作，最終達到知識的共同構建意義。因此，通過此教學過程的訓練，使得學生不僅能得到教師的幫助與支持，而且還能夠讓學生們之間得以相互協作和支持，整個教學環節中，教師可以利用課件的形式演示網頁設計與配色的界面構思設計的過程，讓學生們領悟其中設計上的原理，找出顏色之間的搭配關系，元素和界面布局尺寸的黃金分割的規律與方法，最終形成網頁配色設計作品。如圖6所示。

圖6

配色設計中色卡的運用是很關鍵的，讓學們掌握和理解網頁配色除了的主色調、輔色調、點睛色和背景色等幾部分色彩構成外，還要運用色彩的色卡，這樣就很方便的找到網站所需要的主色調了，與此同時，通過增加和減少色塊比重來調和整個畫面的色彩構成，也可以用2張相似的色彩卡來達到增加顏色細節的目的，反復運用由此提升出華麗新穎的配色效果來。

3 教學中需要規避的一些問題

3.1 拋錨式教學是通過情境而設置問題的，為此，在整個教學環境中，要規避情境狀態的最大化，要給學生更多更充分的時間去考慮問題和討論。

3.2 由于中職學生自身學習素質的問題，其自我學習意識的薄弱而造成學習上的依賴性較強，為此，對于問題的解決要多加提示和引導，多激勵學生的創新精神。要規避課堂自由度時間太大，造成實際教學效果的實效性差的問題。

3.3 教學設計合理化，選擇適度的問題加以解決，不易太難和太容易，要規避學生學習上的懈怠問題的出現。

3.4 要有針對性的根據每節課程內容的不同和所設置問題的不同，采取相應的教學方式和教學手段的轉變，即可從拋錨式教學方式轉變為變式教學，也可以從變式教學方式轉變為支架式教學等等，強化學生對學習思維和解決問題能力的提高，規避教學方式的單一化問題。

3.5 有時候作為教師，我們要站在學生們的觀點出發去感受課程的學習，讓自己成為學習者的角色，而不是成為“專家”，這種角色的轉變對于我們老師也是一個很大的挑戰，所以，教學中，要規避我們始終是專家，而不是一個學習者。

3.6 采用課程拋錨式教學，對于學習成績不夠理想的學生來講，更能有助于積極調動基礎較差的學生在小組學習中作出自己的貢獻，從而贏得同伴的尊重，當然也會出現不教學效果不能象預期的那樣總是發揮有效的作用時，要規避老師對這種教學方法的缺失。

總而言之，拋錨式教學應具有一切依據建構主義原則的教學所具有的特征，這正是一個需要進一步探索問題的領域。

[1] 王爽,徐仕猛, 張晶. 網頁設計與網頁配色[M].北京：科學出版社，2011.

[2] 黎芳. 網頁設計與配色實例分析[M]. 北京：兵器工業出版社，2006.

[3] 金揚, 潘潔. 網頁設計模塊[M]. 江西：江西美術出版社，2006.

10.3969/j.issn.1007-550X.2015.11.004

G712

A

1007-550X（2015）11-0052-03

2015-10-15

余湛（1981），男，講師，研究方向：計算機應用教學。