淺析武警院校學員的特點狀況

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文章編號：1671-864X（2015）05-0124-01

一個好的老師要上好一堂課，除了備好課本知識以外更重要的是要備好學生。“因材施教”是大家耳熟能詳的一句話。從這句話我們不得而知，老師在施教前必須全面細致的了解學生才可能達到需要的教學效果。否則如果只是千篇一律對不同的學生都采取相同的教法，最終教學這一活動只不過是徒勞。所以全面了解學生的概況是上好課的前提條件。由于武警部隊學員的特殊性導致武警部隊的英語教學也與眾不同有其自己的獨特性。戰斗在武警部隊的老師對武警部隊的學生更需要認真了解和把握，因為武警部隊的學生更具有鮮明的特點。本文將從以下幾個方面來探討武警部隊學員英語學習的特點概況。

一、學員來源分布情況

武警部隊的學員都是來自全國各地不同地方，有著不同的文化背景和家庭背景以及教育背景。一部分學員是通過高考考進武警部隊學院。而另一部分學員是從基礎部隊層層選拔到武警部隊學院，所以他們受文化的程度也有著很大的區別。通過高考的這一部分學員也叫青年學員，他們的英語基礎相對較好，但由于地區的差異性，這一部分學員中他們在英語的聽說讀寫能力上也有所不同。來自沿海地區的同學聽說能力普遍較強，而來自中西部地區學員讀寫能力相對較好。從警察部隊選拔到武警部隊學院的學員也叫部隊生，他們的英語基礎相對較差也是參差不齊，其中有一部分部隊生讀過高中，有一部分學員只讀過初中，有的甚至只有小學畢業水平。所以有些學員英語基礎幾乎為零。學員的這種分布狀況給英語教學帶來很大困難。

二、學員男女比例狀況

武警院校由于其擔負任務的特殊性，所以學員招收在男女比例上有很大的要求。由于武警部隊學院學生畢業后工作的特殊性決定了對學員身體素質，心理素質都有很高的要求。一般情況下女生學語言更具優勢，所以男生居多的武警院校這種現狀，也決定了武警院校英語教學難度相對較大一些。

三、學員學習的特殊性

武警院校的學員除了要學好文化課還要搞好與本職工作相關的體能訓練，隊列訓練和內務勤雜等工作。所以相對其他地方大學而言，一方面，他們的學習時間更寶貴，更確切的說他們只能忙里偷閑擠時間來學習。另一方面，他們由于各種體能訓練強度極大而且事務繁多，所以他們的精力也非常有限。由于訓練的過度疲勞導致他們上課無法集中注意力全神貫注的學習文化課。這些都使得武警院校大學英語教學很難讓學生做到課外預習和做其他相應的課前準備。有時候甚至連課內操練都無法實施，因為這些學生已經累得筋疲力盡，上課就想休息休息。

四、學員學習資源的匱乏性

由于保密的需要，武警院校的學生和老師基本上只能上學院的內網，這給老師和學生都帶來了很多不便。外來資料的欠缺導致老師無法給他們布置課外需要上網搜索查詢的作業。無法開展諸如討論活動，新聞分享等課后需要準備的任務。學員的信息來源就只有老師的灌輸，而老師的資料信息也只有書本，無法及時更新學習內容。在這種狀況下教學相長也只是望而興嘆。在這知識爆炸的年代老師和學員都無法跟上時代的步伐只能成為與世隔絕的狀況，所以這給老師教學帶來了很大的挑戰。

五、學員學習的心理特點現狀

每一個人都是一個小宇宙，都有自己的軌跡。學員處于性格定型成熟的時期!在這個時候給予正確的心理導向!對于他們培養積極的思維方式，健康的心態，有著很大的影響。培養學生積極的思維方式，幫助他們學會如何正確看待學習，如何在現代社會激烈的競爭中保持良好的心態，積極處事學習是至關重要的一個環節。如果我們的社會仍舊只是專注于高考，好像每一個孩子經歷過高考之后，家長的使命完成了，老師的使命完成了，學校的使命完成了，政府的使命完成了，剩下的就是孩子自己去解決形形色色的各種成長問題。而很大一部分大學生衡量自己在大學中學習成功與否的標準就是不掛科；因此沒有一個正確的學習導向會直接影響到學生的學習積極性。就警官學院而言，由于將來工作性質的不同，武警院校學員對于學習的態度也不同。學員認為他們以后工作中很多文化課的知識都用不上，學這些文化課是浪費時間，尤其是英語更是用不上。學員的這些心理暗示導致他們學習的積極性也不高，這給英語老師的教學帶來了極大的挑戰性。

武警院校學員，曾經的天之驕子，如今的社會主義現代化建設的主力軍，同時也肩負著中華民族偉大復興的重任，他們的道德行為和生活習慣的好壞不僅關系著他們將來自身發展的好壞和生活質量的高低，而且對于整個中華民族的文明素質的提高起著至關重要的作用。因此，從實際出發，引導他們學會做人和做事、學會溝通和交往、學會擔當和負責是加強大學生養成教育的重中之重。課堂教學質量在很大程度上會受到師生關系的影響,所以針對不同個體做好教學設計,讓他們都有展示的機會建立良好的師生關系。在課堂教學過程中,教師應結合積極學生不同的特點而營造一種良好的教學氛圍,并建立一種良好的師生關系。關注、尊重及關愛是情感態度及價值觀的核心所在。教師應該將學生當作自己的孩子一般加以關心和愛護。教師如果照本宣科,千篇一律那么將會導致學生在聽課過程中無精打。教師要勤于了解自己的學生情況，善于總結學生的優缺點。這樣一來能夠讓學生獲得積極的自我認同感,有利于激發學生的學習熱情，有利于學生對課堂知識的吸收,更有利于學生積極人格特質的形成。教學的真諦不是師生間簡單的知識傳遞,而是心和心之間的交流。教師只有對學生足夠了解然后付出真正關心,才能獲得學生發自內心深處的尊敬和親近,關注學生的情感態度及價值觀,才能讓教材“活起來”,并鼓勵他們將優點保持下去。只有如此,才能真正意義上提高學生的課堂學習質量。