心理干預對大學生同性戀消極態度的影響

張 楠 劉曉玲劉 宵 程翠翠 周夢迪 任璐璐

河北聯合大學心理學院，河北唐山 063000

心理干預對大學生同性戀消極態度的影響

張 楠 劉曉玲▲劉 宵 程翠翠 周夢迪 任璐璐

河北聯合大學心理學院，河北唐山 063000

目的 探索大學生對同性戀消極態度的干預效果。方法 以河北聯合大學篩選的31名對同性戀態度較為消極的大學生作為實驗組，31名同質學生作為對照組，針對其對同性戀的消極態度進行心理干預。在心理干預前、后施測自行編制的同性戀態度問卷。結果 心理干預前實驗組與對照組態度得分無顯著差異，在心理干預后，實驗組消極態度得分顯著低于對照組。結論 心理干預對于大學生對同性戀消極態度的改善效果明顯。

大學生；同性戀態度；心理干預；效果

同性戀是指一個人在性愛、心理、情感上的興趣主要對象均為同性別的人［1］。隨著社會風氣的開放，同性戀群體越來越多的進入人們的視野中，據著名的性社會學家李銀河教授推測，中國的同性戀者占成年人口的3%～4%，即在中國約有3900～5200萬的同性戀者。但由于社會傳統道德、文化、法律的影響和大眾傳媒的不良導向［2］等多種原因，人們對于同性戀者的認同和尊重水平還比較低，同性戀者在生理、心理和人權等方面受到的歧視或者侵犯狀況還普遍存在［3］。因此如何提高人們對于數量如此龐大的社會群體的尊重、理解和認同是值得我們全社會關注的一個重要問題。大學生作為具有較高文化素質的青年群體，對于同性戀的觀念代表了全社會的重要發展方向［4］，而大學生對同性戀的態度，不僅受到年級、性別、出生地和專業的影響，而且還受到課堂教學以外的其他傳播途徑的影響［5］。因此，本次研究以河北聯合大學篩選出的在校學生為研究對象，探討心理干預對于大學生同性戀態度的干預效果。

1　對象與方法

1.1 對象

對河北聯合大學在校大學生發放自編問卷400份，通過統計分析，將對同性戀消極態度得分最高的45名同學為潛在對象，通過招募和聯系，最后確定31人參加心理干預，剩余人中隨機抽取31人作為對照組，對照組不進行任何干預，完全按照正常的教學程序學習和生活。

1.2 方法

1.2.1 工具 參考相關文獻［6-9］自行編制大學生對同性戀的態度調查問卷，內容包括一般資料、對同性戀的認知和態度等3個方面。經信效度檢驗，問卷重測信度為0.735， 內部一致性信度為0.814（0.814＞0.7），校標效度為0.889，具有較好的信效度。

表1 心理干預方案

1.2.2 干預活動的設置 活動名稱：志同道和；活動性質：屬于同質與結構相結合的團體，結構化程度較高，從團體成員社會身份層面劃分屬于同質群體（均為在校大學生），從團體活動有無設計和目標來看為結構性團體（圍繞改善大學生對同性戀的態度來設計引導活動）；團體的整體目標：對持對同性戀消極態度的大學生進行心理干預活動，改善他們對同性戀的認知和態度，使大學生認識到同性戀者與異性戀者的同質性，提高他們的接受能力。

1.2.3 心理干預方案 共進行3次干預活動，3次活動分別團體輔導、了解同性戀的主題活動、電影欣賞。每一次活動與團體活動的目的有著明確的對應關系，具體內容參見表1。

1.2.4 干預程序 心理干預活動共進行3次，每周1次，持續3周。第1次干預活動前及3次干預活動后對實驗組和對照組進行前后測。前測、后測均采用自行編制的量表。

1.3 統計分析

采用描述性分析、單因素方差分析。

2　結果

實驗組與對照組前測態度得分無顯著差異，干預活動結束后的后測中，實驗組消極態度得分顯著低于對照組（P＜0.05）。見表2。干預前后，大學生對同性戀的認知贊同、行為接納、態度總分方面有顯著差異（P均＜0.05），在情感認同方面，雖然差異不顯著，但從得分來看，也有一定程度的改善。見表3。

表2 兩組在心理干預活動前、后態度得分比較（± s）

表2 兩組在心理干預活動前、后態度得分比較（± s）

組別n　　時間段　t　P前測　　后測實驗組對照組31 31 t P 51.71±10.71　39.50±8.16　5.189　0.000 55.75±9.13　56.19±7.97　-0.449　0.660 1.113　5.252 0.276　0.000

表3 實驗組心理干預前后態度得分在不同維度上的比較（± s）

表3 實驗組心理干預前后態度得分在不同維度上的比較（± s）

項目　　干預前（n=31）　　干預后（n=31）　t　P認知贊同　13.93±2.87　10.14±2.28　6.803　0.000情感認同　 4.86±1.35　 4.07±1.07　1.924　0.077行為接納　 9.14±2.14　 7.64±1.86　3.496　0.004

3　討論

研究結果表明，對31名被試對象的干預取得了較好的效果，大學生對同性戀態度有一定程度的改善，干預后消極態度的得分顯著低于干預前的消極態度的得分。參加心理干預活動后，大學生在認知贊同和行為接納相關方面的改變程度最為明顯。這是因為認知和行為方面是大學生面對同性戀問題時，反映出來的暫時性的表面問題，對這些顯露在外的問題，通過進行心理干預活動，解除他們對同性間相處模式的困惑，以及使其能夠了解且認同他們的性別角色，并增進他們對同性戀者的了解與尊重，這些關于認知、行為方面的外顯問題就比較容易得到緩解。但情感認同方面干預前后變化不顯著，這符合研究預期，即情感和態度之間的關系非常復雜，它是在大學生成長過程中經過較長時間形成的，所以改變情感也不是一朝一夕的事情，還需要持久有效的更為精密、專業的輔導。而且還可以看到，認知和行為方面的改變最終引起了態度的顯著改變，相信這種改變反過來也能使成員的情感方面得以更深層次的改善。

國內針對大學生對于同性戀認知和態度的調查已取得一定成果，但主要涉及社會學、心理學、醫學、歷史學等多學科研究［10］，運用心理干預進行同性戀態度改變的宣教并不多。本次研究顯示，與干預前相比，干預后態度的得分有了明顯改變，表明短期內心理干預對于減少同性戀歧視有積極作用。這可能與利用團體輔導建立的類似同伴教育的活動模式相關，通過易于理解和接受的方式和大學生進行交流，以喚起共鳴有關［11］。在這種條件下，平時諱莫如深的性問題可以被學生視為普通的科學來學習［12］。

本次研究進一步驗證了心理干預在該領域的應用價值，通過開展與同性戀有關的宣傳教育活動，澄清大學生對同性戀的迷思和誤解，有利于改善大學生對同性戀生理、心理和生存狀況等方面的消極態度。因此，建議高校建立全方位關懷型校園文化，通過專業課程、講座等多種形式開展大學生同性戀教育，以助其建立科學的性觀念，客觀認識同性戀群體，以期創造校園內同性戀群體與非同性戀群體的和諧相處的良好局面。

［1］ 易柳.同性戀者身份認同、對社會態度的感知與心理健康的關系研究［D］.廣州：廣州大學，2011.

［2］ 俞瑩瑩.2000年至2011年新浪網新聞頻道同性戀主題報道研究［D］.杭州：浙江工業大學，2012.

［3］ 李慧靜.同性戀者的心理健康狀況及其影響因素［J］.社會心理科學，2010，4（25）：80-85.

［4］ 張涵，孫婷婷，王鵬.大學生對同性戀的認知和態度調查［J］.中國性科學，2008，17（9）：9-12.

［5］ 王衛媛.北京高校心理健康課程中的同性戀內容及效果調查［J］.中國性科學，2013（8）：86-91，104.

［6］ 王浩.西安市487名大學生同性戀認知與態度調查［J］.中國學校衛生，2007，28（7）：601-602.

［7］ 汪亮，余翠萍，黃阿毛，等.粵、港、澳三地大學生對同性戀的認知調查［J］.中國公共衛生，2004，20（8）：970-971.

［8］ 劉予玲.異性戀大學生對同性戀的外顯態度和內隱態度及其干預［D］.鄭州：鄭州大學，2010.

［9］ 呂少博.師范大學生對同性戀的態度及態度改變研究［D］.石家莊：河北師范大學，2008.

［10］ 李智.中國同性戀研究綜述［J］.黑河學院學報，2012（5）：119-121.

［11］ Flanagan D，Mahler H.How to create an effective peer education project：Guidelines for prevention projects［M］. Harare：AIDSCAP/FHI，1996：11-15.

［12］ 孫昕羹，常春，郭巖，等.大學生預防艾滋病同伴教育效果評價［J］.中國公共衛生，2002，18（12）：1510-1512.

The influence of psychological intervention on college students' gay negative attitude

ZHANG Nan LIU Xiaoling LIU Xiao CHENG Cuicui ZHOU Mengdi REN Lulu College of Psychology， Hebei United University，Tangshan 063000，China

Objective To study the effect of intervention on college students' gay negative attitude. Methods Taking 31 college students of Hebei United University， whose attitudes toward homosexuality was more negative as an experimental group， and 31 homogeneous students as a control group， the psychological intervention was made on their negative attitudes to homosexuality. The homosexual attitude was tested before and after the psychological intervention. Results It's no significant difference in attitude scores between the experimental group and the control group before psychological intervention， the experimental group in the psychological intervention， after the psychological intervention， the negative attitude score of the experimental group was significantly lower than that of the control group. Conclusion It is obviously that the psychological intervention for college students to improve the effect of negative attitudes to homosexuality.

College students；Attitudes toward homosexuality；Psychology intervention；Effect

C913.1

B

2095-0616（2014）06-155-03

2013-12-09）