論加強目標教育在高校學風建設中的作用

李茜?付園?馬睿

摘 要：學風建設直接影響高校的教學質量，是培養合格人才的重要保證。本文在分析探討當前高校學風存在主要問題的基礎上，闡述了實行目標教育在學風建設中發揮的導向和推動作用，實現學風建設的科學協調可持續發展。

關鍵詞：目標教育;學風建設;導向作用;推動作用

學風是一所大學的靈魂，是巨大的精神力量和寶貴的育人資源。學生學風是學生學習風貌、學習態度、學習方法、學習行為和學習氛圍的總稱，是學生學習目的和學習紀律的綜合反映，更是學生思想道德素質的反映。而優良的學風，是學校提高教學質量、培養合格人才的重要保證。因此，加強高校學風建設具有重要的現實意義。

一、高校學風存在的主要問題

近年來，我國高校發展迅速，教學環境得到很大的改善，特別是教學改革的深化，素質教育的提倡，為學生成才創造了良好的條件，營造了一個良好的學習氛圍。但是，目前在高校學風建設中依然存在著一些不容忽視的問題，主要表現在以下幾個方面。

1.學習目標不明確，動力不足

部分學生對自己的未來沒有規劃，對畢業之后的發展方向迷茫，導致學習目標不明確，動力不足，還有部分同學只是為了學習而學習，持這種動機的學生雖然不多，但也代表了一種傾向。目標的缺失使他們在學習時缺乏必要的動力，學習存在較大的盲目性，缺乏主動性。

2.學習態度不端正，自控能力差

學習態度與學習目標聯系緊密，學習目標和動機不明確的學生學習態度也必定不端正。大學生沒有了家長和老師的督促，在相對自由的氛圍中，自覺性差、依賴性強的學生缺乏勤奮刻苦的精神，沒有建立起良好的學習習慣，上課打瞌睡、看小說甚至“翹課”等現象經常發生。此外，在目前網絡盛行的情況下，部分同學由于自控能力較差，沉迷網絡，做起了“低頭族”，影響了學習和休息。

3.對專業的認同度不高，缺乏學習興趣

很多學生和家長在填報志愿時缺乏對大學專業的必要了解和科學認識，只是依靠豐富而美好的想象進入學校，導致部分同學對所學專業不滿意，在學習過程中，面對枯燥的理論知識不感興趣，缺乏必要的專業認同、缺乏鉆研精神、缺少使命感和責任感，很少同學能將學習視為樂趣，學習狀態和效果欠佳。

二、目標教育

對大學生加強目標教育，使學生時刻將自己在學習、工作、生活中的行為與這些目標聯系起來，提高學生學習的自信心，增強其約束力，使學生的學習成為一種自覺行為，從被動變為主動，從而也不斷促進學校形成良好的學習風氣。這里所說的目標包括有價值目標、學業目標、生活目標、職業目標等四個目標。在學風建設過程中，要充分發揮目標教育在學風建設中的導向作用及推動作用，實現學風建設的協調可持續發展。

三、目標教育在學風建設中的導向作用

青年學生既富有時代氣息也存在不少迷惘與困惑，迫切需要目標教育來進行科學引導，發揮目標教育理論指導和思想先導的作用，確保學風建設的正確導向。目標教育要引導學生將學習轉化為自覺行動，使學生受到潛移默化的影響，并且這種影響是深刻的、穩定的、長遠的，而每個學生身上體現出來的學習精神和氣質，都是整個學風建設過程不可或缺的。

目標教育要針對學風建設活動的特點，加強理論探討和研究，積極利用理論創新成果，以新角度、新途徑、新領域對準學風建設的方向，引領學風建設的方向。在目標教育的導向作用下，學風建設可以選取有利因素，可以轉移某些不良因素使其變為有利因素，也可以有意識地抵制不良因素的消極影響。如以計算機等級考試、外語四、六級考試等輔導活動為載體，使學生能真正理解并積極投身于學習活動中。在這個過程中，目標教育的任務不是代替大學生開展多少學習活動，而是在活動中進行啟發、引導和激勵，充分發揮大學生的自我調控和自我教育作用，使他們樹立正確的目標和人生志向。

四、目標教育在學風建設中的推動作用

1.加強價值目標教育

我們要正確地理解大學生價值目標的內涵，它支配大學生去解決為什么學習以及以什么樣的態度學習等根本問題，我們要幫助大學生選擇正確的價值目標模式，加強對學生人生觀、價值觀教育，使大學生樹立正確的人生觀和價值觀，使社會和教育的外部要求轉化為大學生的內在需要，激勵他們產生積極的學習態度和學習熱情。學生在樹立了正確的價值觀，有了正確的價值定位后，自然就會改變以往的學習態度，激發內在的自信心和學習的動力。

2.加強學業目標教育

學業目標教育是解決學生的學習動力問題，沒有明確的學業目標，就沒有充足的學習動力。樹立專業學習目標則是對大學生進行學業目標教育的一個有效方法。新生入校時，學校、教師結合每個學生的學習基礎、性格特點、特長愛好等實際情況，通過各種方式，如講座、座談會、個人談話等方式，結合專業特點，引導學生盡快進入專業角色，從中了解本專業的學習目標、就業前景、發展前景、市場需要及社會意義，激發學生的專業興趣。通過興趣激發起強烈的內在學習動力，使學生能夠清楚自己的學業目標，為以后學習及將來就業奠定良好基礎。

3.加強生活目標教育

如今，大學生的身心健康問題已成為社會關注的熱點，生理和心理健康問題日漸突出。不良的生活方式、學習習慣，以及由于人際交往、失戀、激烈的學習競爭與嚴峻的就業形勢等導致大學生產生嚴重的身心健康問題。生活目標教育，主要是引導大學生如何積極主動的掌握情緒的自我調節技術，學會心靈的自我按摩，具備初步的心理調控能力。更為重要的是，利用學生喜歡的網絡、電視等傳媒向學生們宣傳健康知識，使學生獲得完整的健康觀念，培養良好的生活習慣，進而形成良好的學習習慣。

4. 加強職業目標教育

職業目標教育貫穿著大學生活四年，涉及方方面面。目前，大學生在大學期間的學業目標存在盲目性，必然造成學習缺乏動力，涉獵知識的結構失衡，適應社會的能力弱化、就業競爭能力不強的情況。我們通過大學生職業生涯規劃、創業教育、就業指導等課程，有針對性的幫助學生明確職業目標，從“要我學”轉變為“我要學”，不斷挖掘自己的潛力，切實提高自己的綜合素質，為走上社會打下堅實基礎。當前，各專業就業率不一樣，要按專業、按學科對學生進行不同的指導，幫助他們做好職業規劃，并且形成切合實際的、合理的崗位定位和就業觀。既要讓他們認識到自身的優勢，又要讓他們認識到自身的不足，摒棄好高騖遠、不切實際的就業觀，引導他們成為優秀的畢業生，去競爭更好、更高層次的職位。