淺談如何上好小學數學復習課

翟琴

摘 要：小學數學復習課的任務是對某一階段所學知識進行歸納整理，使之條理化、系統化，并進一步鞏固、深化基礎知識，提高學生的技能、學習能力和解決問題的能力。其目的是溫故知新，促進學生全面性、可持續性發展。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;復習方法

我們知道，“數學教學中，不僅要加強基礎教學，培養學生的能力，發展學生的智力，而且要發展學生的個性，培養良好的身心素質，特別是在課堂教學中至關重要的是發揮每個學生的主動性和積極性，使學生真正成為學習的主體。”復習課和新授課、練習課不同。怎樣上好小學數學復習課，我認為要做好以下幾點：

一、明確復習的目的

復習的目的正確與否，決定著復習的方法、復習的質量和復習的效果。復習的目的是什么？如果以應付考試為復習唯一的目的，學生就會猜題、押題，就會死記死背，考過就忘記。普通心理學告訴我們，新知教學以后不久，遺忘就會開始，如果教師只管不斷地教新知識，不管復習，結果新知識不會保持太久，后續知識也學不好。為了使學生牢固地掌握新知識，對于新知識必須進行適當的合理的復習，以提高新知識保存的效果，打好學習后續知識的基礎。由此可知，我們應該把復習看做教學工作的一個重要環節，明確復習在教學中的意義，這就是復習的主要目的。

二、認真制定復習計劃

復習要有計劃。制定復習計劃主要依據是：復習的時間、復習的內容和對象——學生的學習情況，復習計劃要具體，切實可行。在復習前教師可根據《大綱》的要求，對學生掌握基礎知識技能的情況、學生能力和學習態度等方面做一次全面的分析研究，對學生“雙基”方面的主要缺陷以及中等成績一下的學生的情況做到心中有數。針對于學生容易發生普遍性錯誤和個別性錯誤的知識點，我們要采取典型反饋和個別反饋相結合的復習方法，能貼近學生實際，便于對知識點的各個擊破。在此基礎上，根據大多數學生的實際情況，確定復習的重點，制定復習的計劃。

三、選擇最優的復習方法

正確的目的和切實可行的計劃是搞好復習的前提之一。然而要使復習取得最佳的效果，則需要選擇最優的復習方法，充分調動學生的積極性、主動性，上好每節復習課是非常關鍵的，所以教師在復習數學中要注意做到：

1.充分調動學生的積極性、主動性。教師在復習前課向學生講明復習的重要性、復習的目的和要求，以及提高學生復習的積極性。期中、期末復習前，教師對班里成績差的學生，還可以通過家訪、個別談話等方式，指明個人的復習要點，教給他們復習的方法，充分調動他們復習的積極性，還可以要求他們制定好個人的復習計劃。

2. 層層遞進，注重有效提升 。復習課的主體是知識的再現，就是學習將已學過的知識不斷提取的過程，教師要通過合理的方法，設置恰當的問題與習題，通過小組討論、交流以喚起學生的回憶;多練習一些分層次的練習題。分層次的練習題的設計應把握知識的連接點，做到一道練習題擊中多個知識點，起一個牽一發而動全身的作用。在復習中通過總結以往的數學知識，使學生集中溫習，集中理解，應用知識，解決問題，在見多識廣的基礎上，加強概括、分析、綜合、比較，揭示解題規律和思考方向，使學生能舉一反三，觸類旁通，獲得新鮮見解。

3.抓住知識的串連和綜合。復習課是使學生進一步理解、掌握、鞏固和運用所學知識的系統化過程，其目的是鞏固、梳理已學的知識，引導學生把各知識點分類整理，形成知識的網絡，構建完整的知識體系，熟練掌握基礎知識和基本技能，起到“查漏補缺”的效果，進一步發展學生的綜合能力。回顧與整理是學生形成知識網絡的的重要環節，這一環節的教學必須務實，通過教學，使學生在平時學習中掌握得不牢固或者比較含糊的知識清晰化。將所學的有關知識進行歸納、整理，進行知識的橫向與縱向的聯系，使之“豎成線”、“橫成片“，作系統的整體綜合，形成結構化的知識，促使學生形成清晰的知識網絡。

復習要注意練“能力”，不要“練臂力”。“練臂力”就是不注意發展學生的能力、智力，而讓學生單純地做練習題，這樣達不到復習的目的。因此，要以學生動手、動口、動腦為主，教師指導為輔，既注意“雙基”知識的教學，又注意能力的培養和智力的發展，要做到講課講重點，練習練關鍵，講練相結合，以練能力為主。

四、注意復習效果的檢查

復習效果如何，要根據復習的目的和要求進行檢查，只管上課，不看效果的復習也同樣達不到目的。當然，檢查復習效果不能采取天天考試的辦法，有經驗的老師通過評閱學生的作業和觀察學生聽課時細微的表情動作，就可以正確地判斷出復習的效果如何。如果復習效果不理想，要分析原因，對癥下藥，設法彌補;如果一些基礎比較好的學生感到復習題容易，老師應及時布置些綜合性、思考性較強的題目讓他們“吃飽”，要使全體學生通過復習都有所提高。

記憶的保持主要靠有計劃的復習，所以要提高學生學習的效果，除了上面談到的復習要有正確的目的、切實可行的計劃、最優的復習方法和注意復習效果的檢查外，抓好教材的首次學習十分重要。知識新授時就應注意教學目的的正確、要求的合理、方法的靈活、提高新授課教學的效率是取得復習效果的前提。

五、內化知識結構，增強主體全面反饋，切實提高學生的綜合素質

最后一階段必須時時處處的體現以學生為主體的原則，教師把學生的各種反饋信息經過去偽存真，由表及里的分析、歸納和整理，逐層讓學生這個主體去發現、提出新的問題，引導思考、探討總結，靈活運用，找到學生掌握的整體性和局部性的缺陷，從而切實提高學生綜合素質。

為及時檢查學生綜合素質情況和應變能力，在小學數學總檢測時仍需對學生進行一系列的適應性、開放性、靈活性演練、診斷性測試。為此，教師就要花一定的時間挑選、組織、編排、翻新、綜合、內化學生能力，編制成質量高、目標性強、檢測點準、靈活開放的測試題，學生感到每一題都是有價值而舍不得放下的試卷。在綜合檢測試驗后，教師對主體作出全面反饋，就可以進行最終的知識結構調整內化手段，進一步調控學生的全面復習。

然而，學生的發展是不平衡的，小學數學總復習是基礎性、綜合性相結合的復習，對不同的學生既要統一要求，又要顧及差異，正確處理好“培優輔差促中間”的關系，同時也要對他們進行健康心理素質培養，教導學生正確對待知識掌握和檢測效果（分數）的關系，從而使每個學生都能充分發揮自身的潛力，取得自己最佳的水平。