大學英語四級考試現狀分析

摘 要：大學英語考試作為教育部主管的一項全國性的教學考試，其目的是對大學生的實際英語能力進行客觀、準確的測量。廣州大學華軟軟件學院組織大學英語考試已經超過十年，考試成績一直不太理想。筆者結合廣州大學華軟軟件學院2013年12月和2014年6月的大學英語四級考試成績，從幾個不同的角度對其成績進行比較分析，力求比較全面地展現出廣州大學華軟軟件學院英語四級考試的現狀，總結其特征，并提出相應的建議。

關鍵詞：大學英語四級;平均分;比例

大學英語考試作為教育部主管的一項全國性的教學考試，其目的是對大學生的實際英語能力進行客觀、準確的測量，為大學英語教學提供服務。大學英語四、六級考試已引起全國各高等院校及有關教育領導部門對大學英語教學的重視，調動了師生的積極性。效度研究的大量統計數據和實驗材料證明大學英語四、六級考試不但信度高，而且效度高，符合大規模標準化考試的質量要求，能夠按教學大綱的要求反映我國大學生的英語水平，因此有力地推動了大學英語教學大綱的貫徹實施，促進了我國大學英語教學水平的提高。大學英語考試每年為我國大學生的英語水平提供客觀的描述，每次考試后所公布的成績含有大量信息，成為各級教育行政部門進行決策的動態依據，也為各校根據本校實際情況采取措施提高教學質量提供了反饋信息。

一、大學英語考試的組織及分值

大學英語四、六級考試作為一項全國性的教學考試由“國家教育部高教司”主辦，分為四級考試（CET-4）和六級考試（CET-6），每年各舉行兩次。從2005年1月起，考試成績滿分為710分，凡考試成績在220分以上的考生，由國家教育部高教司委托“全國大學英語四六級考試委員會”發給成績單。經過數次的改革，現在的大學英語四級考試一共有三個部分組成，第一部分是聽力，滿分249分，占總成績35%，第二部分是閱讀，滿分249分，占總成績35%，第三部分是翻譯作文，滿分212分，占總成績30%。

二、大學英語四級考試現狀分析

廣州大學華軟軟件學院（以下簡稱華軟學院）組織大學英語考試已經超過十年，從歷年的考試成績來看，大學英語四級考試成績一直不甚理想。那么，現在的大學英語四級考試到底是個什么現狀呢？筆者結合華軟學院2013年12月和2014年6月的考試成績，從幾個不同的角度對成績進行比較分析，力求比較全面地展現出華軟大學英語四級考試的現狀。

1. 三個考核部分成績分析

改革后的大學英語四級考試由聽力、閱讀和翻譯作文三部分組成。三部分的分值分別為249分、249分和212分。2013年12月的大學英語四級考試，華軟學院共有4610名學生報名參加，有4563名學生取得了220分及以上的成績。其中，聽力、閱讀以及翻譯作文三部分的平均分分別為：120、135、121，總平均分為376分。2014年6月的大學英語四級考試，華軟學院共有3245名學生報名參加，有3208名學生取得了220分及以上的成績。其中，聽力、閱讀以及翻譯作文三部分的平均分分別為：122、135、119，總平均分為377分。見表1。

表1 ?2013年12月和2014年6月大學英語四級考試平均分統計表

考試時間 人數 平均分

聽力（249） 閱讀（249） 翻譯作文（212） 總分（710）

2013年12月 4563 120 135 121 376

2014年6月 3208 122 135 119 377

經過對比不難發現，華軟學院學生的四級考試成績是比較穩定的，三個考核部分中，聽力的得分率低于了50%，翻譯作文的得分率超過了56%。但總分得分率都在53%上下。

華軟學院學生的大學英語四級成績看上去雖然比較穩定，但是成績不理想也是不爭的事實，與廣東省本科學生平均成績相比，更顯示出了差距。2013年12月的大學英語四級考試中，華軟學院大學英語四級三個考試部分的平均成績比廣東省大學英語四級成績三個考試部分的平均成績分別低15分、13分和10分，總平均成績低38分。2014年6月的大學英語四級考試中，華軟學院大學英語四級三個考試部分的平均成績比廣東省大學英語四級成績三個考試部分的平均成績分別低19分、21分和17分，總平均成績低57分。見表2。

表2 ?2013年12月和2014年6月大學英語四級考試華軟學院與廣東省平均分統計表

考試時間 2013年12月 2014年6月

平均分 華軟平均分 廣東平均分 華軟平均分 廣東平均分

考核部分 聽力（249） 120 135 122 141

閱讀（249） 135 148 135 156

寫作（212） 121 131 119 136

總分（710） 376 414 376 433

經過對2013年12月和2014年6月華軟學院和廣東省大學英語四級考試的成績對比，三個考核部分以及總成績的平均分差距都有拉大，這就說明，華軟學生的大學英語四級成績不應繼續追求穩定，而必須追求成績的進步。

2.各個年級的成績分析

2013年12月的大學英語四級考試中，2012級學生的考試成績在220分及220分以上的有2067人，而2012級學生的考試平均成績393分也是所有年級中最高的。2014年6月的大學英語四級考試中，考試成績在220分及220分以上的依然是2012級學生最多，有1449人，而他們的考試平均分比2013年12月的考試平均分低了10分，只有383分。2014年6月的大學英語四級考試中，2013級93名學生考出了482分的平均分，因他們均是外語系英語專業的學生，與非英語專業的學生是不存在可比性的。

通過比較發現，2013級學生在2014年6月的成績是相對突出的，它對2014年6月大學英語四級考試成績是具有很大的正面影響，所以，從這里的數據又反映出來，華軟學院2014年6月大學英語四級考試，非英語類學生的考試成績比2013年12月的考試成績有所下降。

表3 ?2013年12月和2014年6月大學英語四級各年級平均分統計表

年級 2013年12月 2014年6月

人數 平均分 人數 平均分

2010級 935 358 288 358

2011級 1554 363 1387 368

2012級 2067 393 1437 383

2013級 1 301 93 482

其他年級 6 339 3 318

總計 4563 376 3208 377

華軟學院2010-2012三個年級的大學英語四級平均成績和廣東省大學英語四級平均成績對比，也同樣是用2013年12月和2014年6月的大學英語四級的成績為基礎，很容易能發現一個問題，2010級和2011級學生的大學英語四級成績與廣東省大學英語四級成績的分差大約在20分左右，而2012級學生的大學英語四級成績與廣東省的大學英語成績分差拉大到了41分和26分，這樣的結果恐怕與學生的英語水平和大學期間的學習態度及效率有著很大的關系。

3. 各分數段的成績分析

根據大學英語四級合格成績線以及華軟學院本科學生學位授予分數線，筆者將大學英語四級成績分為五檔：425分以上為一檔，這一檔的學生成績合格，并具有參加大學英語六級考試的資格;400-424分為二檔，這一檔的學生稍加努力，非常有希望達到425分的合格線;350-399為三檔，這一檔的學生通過了華軟學院的學位授予分數線，但未達到425分的合格線;330-349為四檔，未達到華軟學院的學位授予分數線，但是經過努力很有希望達到350分;330分以下為五檔，除了個別學生是填錯答案得低分外，其他大部分學生需要更加努力學習。這部分學生離學位授予分數線及四級合格線還有較大的距離，需要更加全面系統地學習。

從以上分段情況來看，2014年6月的大學英語四級成績合格率低于2013年12月的合格率是顯而易見的。成績在第三檔的學生人數相對較多，由此可見大多數學生不必為本科學位授予的大學英語四級成績發愁，但是因為他們的成績距離425分的合格線有一定的差距，可能有一部分學生會放棄沖擊425分的合格線，所以，如果要想改變大學英語四級考試的現狀，提高大學英語四級考試的合格率，重點應該是大學英語四級成績在第二檔的學生上，這一批學生占總人數的14%左右。

三、總結與建議

根據華軟學院大學英語四級考試成績的各項數據，分析其存在的主要不足有如下幾點：

（1）平均分較低，尤其是聽力部分平均得分率低于50%;

（2）二年級學生平均分高于三、四年級學生;

（3）350-424這個分數段的學生人數較多，400-424這個分數段的學生人數也不少。

針對以上情況，應采取相應的措施，改變大學英語四級考試現狀：

改進傳統的做法，不再對單詞進行死記硬背，而是先從培養學生學習英語的興趣著手，積極地引導學生參加一些與英語有關的活動，或者欣賞一些與英語有關的影片。只有當學生對英語感興趣了，才有可能學好英語。具體的做法如下：

（1）在華軟學院，持續開展陽光晨讀和英語角活動是兩個被證明很有效果的英語實踐活動。參加這些活動的學生一般都是對英語比較感興趣的學生，他們在參與時，因為有外語系學生領讀，鼓勵學生放聲朗讀，大膽地開口講英語，增強學生的聽說能力及學習興趣。

（2）華軟學院近年來組織大一學生進行早讀，并根據學生早讀效果及時調整內容及形式，通過有效的措施，促使和發掘學生主動學習英語的興趣和提高他們的學習熱情。如早讀時給學生們播放一些經典的英文原聲影片，既讓學生欣賞了經典影片，又增強了聽力能力，欣賞名人的演講或朗誦片段，鼓勵學生用英語自主或模仿演講和朗誦。這種方式有效地提高學生的聽和說的能力。

（3）華軟學院組織英語演講比賽和英語配音比賽，這種類型的比賽既是一種健康的娛樂活動，又是培養學生學習英語的興趣是很好的平臺。事實證明，多組織類似的比賽，對擴大影響力，讓更多的學生參與進來，讓學生通過娛樂活動獲得學習成果很有幫助。

華軟學院學生大學二年級的大學英語四級考試平均分比之前高一些，與他們正在學習大學英語必修課有關，而三年級和四年級沒有英語必修課，沒有了英語老師的指導和授課，很多學生放松了對英語的學習。從這個結論可以看出，學生應該在一年級時就制定一個英語學習目標，在一年級和二年級的時候，通過學習提高英語水平，爭取在大學二年級時就使英語四級成績達到合格線。如果有學生在大學二年級不能達到英語四級合格水平，那也不能放棄學習英語的動力，而應該有的放矢地選修一些英語類的課程，如果聽力成績不好，就選修英語聽力課程;如果閱讀能力不強，就選修英語閱讀課程;如果寫作水平不好，就選修英語寫作課程。通過這種查漏補缺的專項學習，幫助學生獲得理想的成績，從而提高學習效果。

成績在400-424分這個段的學生，或者一部分成績接近400分的學生，他們已經具有達到四級合格線的英語水平，但是，心理素質不過關，考試緊張，以致成績考砸。對于這樣一批學生，學習導師要對他們進行減壓和引導，放下心理包袱，使他們輕裝上陣，用一種正確的心態對待大學英語四級考試。

作者簡介：王堅（1983-），男，湖南人，研究方向：高等教育管理。