凝練語言 生成精彩課堂

李紅梅

教學是一門科學，更是一門藝術，當我們聆聽一堂優美的語文課，就仿佛在觀賞一優美的畫卷，或是欣賞一首動聽的樂曲，令人心曠神怡，流連忘返，這就是教學藝術的魅力。一堂充滿藝術魅力新課堂，學生思維活躍，品詞悟語積極有效，充滿活力。為此，處于教改第一線的我們不僅要將教育理論，教學方法創造性地運用到具體的教學活動中去，而且要將個人的品格、智慧、修養等融入教學活動中，這樣才能讓教學藝術科學化，個性化，讓學生在整個教學活動中如沐春風，樂學愛學，充分的享受語文的特殊魅力。

教學語言是教師表達思想，交流情感，傳授知識和反饋信息的基本工具。教學語言的恰當運用能讓我們的新課堂更具魅力，能給我們的新課堂插上飛翔的翅膀，讓它在教改的藍天下自由翱翔。

一、一顰一笑 傳真情

新課改需要教師完成角色轉換，使自己從居高臨下的課堂主宰者中走出，蹲下身來走近孩子，營造一個寬松、和諧，民主、自由的課堂氛圍。為此，教師在課堂中的一舉手，一投足，一顰一笑，無不向學生傳遞信息，無不引領學生的情感、思維乃至創造性的發揮。教師目光親切能給學生以信任，鼓勵;表情溫和能安定學生情緒;一個微笑，一次點頭，一個手指，無不讓學生倍受鼓舞，信心十足;一次親切的撫摸無不引領著課堂教學效果，使學生的學習積極而有效，思維充分而活躍。如我班上有一個男孩子，特別調皮，因此以往總是會被老師棄之一旁。我剛接手這個班時，以前的老師還特別提到了他的頑皮。這學期開學之初，我新接了這個班，和他談了一次話，了解他的一想法。以后在上課時，我常常用目光注視他，關心他。在學習《十里長街送總理》時，一向調皮的他也被我帶入當時那萬人沉痛氛圍中，而他的朗讀更將同學們的情感引向高潮，我微笑著點點頭，并摸了摸他的小腦袋：“挺棒呀！”就在這一堂課后，他變了，上課時特別認真，舉手也很積極。

二、美言美語 釀深情

“人詩意地棲息在大地上。”是啊，語文原本就是一門充滿詩意的學科，它應為學生生命詩意的發展奠定基礎。為此，教師的語言修養在極大程度上影響著語文教學是否充滿生命活力，是否能讓教師與學生以教材為憑借，展開思維與思維的碰撞，心靈與心靈的溝通，情感與情感的激發，生命與生命的彼此交流和悅納。因此，小學語文教師的教學語言除了要求語音標準，用詞恰當，句法規范，表達連貫以外，還應做到：

1.準確簡潔，要言不繁

準確，就是確切地使用概念，科學地進行判斷，合乎邏輯地推理，講求科學性不發生差錯;也指恰當地運用語言，避免詞不達意。簡潔就指教師在課堂中“惜語如金”要言不繁，能用一句話說明白，就不說第二句;能講一遍解決問題的就不能講第二遍，更不能時時去重復學生的答案，費時而又勞力。

2.文情并茂，風趣幽默

小學語文的教材中內蘊著豐富的智慧美，情趣美，想象美，意境美，精神美，哲思美，道德美，身為教師的我們要善于發掘并引領著孩子們去品讀，去感悟。而教師語言生動形象，文采豐富，富有情趣，無疑給學生一種潛移默化的影響，為學生的品讀感悟起著橋梁作用和示范作用。教師繪聲繪色的描繪能讓學生如見其人，如聞其聲;生動形象的比喻，又把深奧的道理淺顯化，抽象的概念形象化，具體化。這樣既使得課堂氣氛活躍，又增強了教學的活力。如我在教學《三峽之秋》時是這樣引入的：三峽風光世界聞名，被人們稱作山水畫廊，一年四季，景色各異。冬末春初，江水初平，青山綠水，云霧飄渺;入夏，浩浩江水，擊石穿峽，驚濤拍岸;金秋時節，三峽又是一幅怎樣的畫卷呢？ 讓學生在教師語言的感染下身臨其境，得到了一種美的享受，又怎能不爭先恐后去打開三峽秋天的美麗長卷呢？

3.深情款款，厚積薄發

葉老說：“入境始與親?！苯處熥钪匾呢熑问羌ぐl和喚起學生讀書的激情，讓學生漸漸走進教材。那么身為教師的自己則首先要進入教材，進入課文內容展開豐富的聯想和想象，真正把作者的情思化為自己的感情，這樣，教師的語言才能富含深情，以引起學生心靈世界的震撼，以達到共鳴和共振。如教學《狼牙山五壯士》時，教師開始就以嚴肅低沉的語調向學生述說：解放軍的某一連隊早上正在點名。全體戰士肅立著，只聽得連長喊道：“馬寶玉！”無人應聲;“葛振林！”仍然無人應答;“宋學義！”“胡德林！”“胡福才！”操場上鴉雀無聲，戰士們默默地脫下軍帽，莊重地低頭致意。這五位戰士是誰呢？他們就是在狼牙山戰斗中壯烈犧牲的五位英雄――狼牙山五壯士。教師以富有感情的語言創設了學習課文的氛圍，孩子們面帶莊重的神情，懷著對烈士的崇敬之情，開始了課文的學習。

4.愛心頻遞，童趣盎然

小學生的年齡特點是不斷變化的，這就是要求教師時時懷揣一顆愛心，讓自己的教學語言必須要考慮孩子的知識，心理發展水平與之相適應，使他們愛聽樂學，如一道道和煦的陽光灑向每一顆求知的心靈。為此要多了解和研究孩子，多向孩子學習，平時和孩子們打成一片，懷著對他們趨勢的愛，才能讓自己的語言兒童化，生活化，這樣 課堂上就能生動活潑，有聲有色?！端募尽芬晃闹?，一位教師是這樣切入的：小朋友們，大自然就像一位神奇的小畫家，把每年的四個季節春、夏、秋、冬都打扮得分外美麗，下面就和老師一起去游覽一番吧！ 教師的語言深入淺出，充滿童趣，整堂課孩子們樂學好學，上課就像跟著老師在美麗的四季中游覽一樣輕松愉快。要是教師語言平淡無味，深奧難懂，孩子們就只能瞠目以對，昏昏欲睡了。

三、畫龍點睛 催生情

課堂上伴隨教師的還有書面語言，那就是在關鍵處著重處適時而得當的板書，這在語文課堂中起著畫龍點睛的妙用，既加深了學生品詞悟句的語言收獲，更能深化文本的思想內涵，和學生的心靈產生碰撞，引起共鳴。在《草船借箭》一文中，當教師在黑板上出示了：“知天文 ?曉地里 ?神機妙算 ” 幾個詞語后，在學生的體會后是這樣小結的：當我們掩卷沉思，古戰場上的金戈鐵馬之聲似乎還在耳邊回響，一代先賢那卓越的才能，非凡的胸襟，超然的機智怎能不讓我們折服呢？ 這樣既讓學生再一次回到文本，又讓學生的心靈和文本產生共鳴，從而使學生的情感得到升華。

路漫漫其修遠兮。只有活到老，學到老，讓我們自己時時擁有一股鮮活之水，這樣才能使自己的語言藝術常新常異，才能讓自己的課堂教學永遠充滿生命的活力，永遠歡聲笑語。