提高初中物理課堂教學效果的方式

崔青茹

摘 要：課堂教學效果直接影響物理的教學質量，如何提高課堂教學效果已成為眾多中學物理教師的重要話題。

關鍵詞：初中物理;課堂效果

一、回歸生活

物理的學習素材出自于生活，物理學習的知識也應用于生活，物理的學習不應該是枯燥乏味的，而應該是充滿生活的，有趣味性的。生活中物理很多，比如“倒飲料”，“水折筷子”“拉鏈開閉”“圓珠筆”“沖浪和“跳高”，這些都是要用到物理知識的。我們不僅要學好課本上的物理知識，更應該學會用物理知識解決我們生活中的問題。

在生產生活中，物理知識無處不在。很多發生在學生身邊的事物，其基本原理都涉及到中學物理知識。例如：（1）在學習熱現象時，提出“冬天能看見口中吐出‘白氣，夏天卻看不見”，（2）在學習慣性的知識時，提出“在不打破雞蛋的情況下，怎樣才能知道雞蛋是生的還是熟的”，（3）在學習家庭電路時，提出“人和畜都不能接近高壓電線，但鳥雀卻可以平安地停在高壓電線上” ，（4）在學習靜電的知識時，提出“冬天穿化纖衣服走路時，褲子會緊貼皮膚，感覺不舒服”，（5）充有熱水的保溫瓶塞子總是跳起時，該怎樣辦，（6）開校運會時，發令槍后面的小黑板有什么作用，等等。在物理教學中，要讓學生把所學知識應用到實際生活中，解決一些實際問題，這是我們學習物理的根本目的。例如，在學習“摩擦力”有關的知識時，我從學生熟悉的各種摩擦現象引入新課，如在泥濘道路上空手行走，往往比挑適量擔子行走滑得厲害些？衣服上的拉鏈拉起來不夠靈活時，可在拉鏈上涂點油就可以使其靈活？在體操的單杠和雙杠比賽中，體操運動員上杠前都要在手掌中抹些粉。同學們在操場上進行爬桿比賽，直接使他們上升的力是什么力？在探究活動中，讓學生們通過解決實際生活中的問題來掌握我們應該怎樣增大有益摩擦和怎樣減少有害摩擦。把物理知識帶進了同學們生活實際，讓學生學習身邊的物理，學習有用的物理，同時也讓學生知道了物理離不開生活，生活中處處有物理，這樣不是讓學生被動地接受物理知識而是一種必要預設下的活動生成，學習創造學習物理學習的過程也就成了一種自我建構物理物理知識的過程，這一過程，學生的知、行、意、情，得以和諧發展，教師成了真正的指導者、參與者和合作者，學生也真正成了物理學習的主人。

二、重視實驗教學

物理學從本質上說是一門實驗科學，物理規律的發現和物理理論的建立都必須以嚴格的物理實驗為基礎，并受到實驗的檢驗。因此在高中物理實驗教學中，通過觀察、實驗、分析、歸納等手段增強學生的創新探究意識、培養學生的創新探究能力尤為重要。心理學原理告訴我們，在一定的情境中去研究一個具體問題總比直接面對問題來的生動，更能激發學生對所學材料的興趣。物理是來源于生活的，教師要深挖教材內容，捕捉好材料來創設問題情境，激發學生學習興趣，培養學生探究物理問題的熱情。在這樣一種實驗創設的情境下組織教學，學生興趣濃厚，求知欲望強烈。做一些有趣的物理實驗是搞活課堂氣氛的有效方法，但是不能只為實驗而做實驗，要善于根據課堂上的需要穿插有趣的實驗。如，（1）在研究液體沸騰的特點時，做“紙鍋燒水”的小實驗，（2）在學習熱傳遞時，做“金魚能在熱水下游來游去”的實驗，（3）在學習物體熱脹冷縮的性質時，做“凹（但沒爆裂）的乒乓球用熱水一燙會重新脹起” 的實驗，（4）在學習液體壓強時，做“小孔射水” 的小實驗，（如圖1），（實驗前多數學生認為高處的小孔射得遠），（5）在學習磁極間的相互作用時，做“兩磁塊相互排斥（把兩磁塊上下放置，令上方的磁塊有懸浮的感覺，增強有趣性）”的實驗，（如右圖2），（6）在研究凸透鏡成像的規律時，做“放大鏡可以成縮小的像（因為大多數學生都知道放大鏡有放大的作用，所以這里提縮小的作用，這樣更能激發學生的好奇心）”的實驗，等等。

實驗具有趣味性，它能充分運用學生的各種感官，激發學習興趣。現代認知心理學認為，興趣是產生動機的重要條件，是人類認識客觀世界的一種心理表現，是一個人獲得知識、開闊視野、推動學習的一種內部強勁的動力。因此，在物理教學過程中，通過實驗為學生展現出生動直觀的學習環境，將極大地吸引學生的注意力，有利于學生去研究物理現象，探索物理規律，激發學生的興趣和求知欲。

三、多種教學方法和教學手段

課堂上恰當設問是調動學生學習主動性，落實啟發式教學的一種行之有效的方法。在物理課堂教學過程中，教師提出的問題一定要具有啟發性，鼓勵學生提問和爭論。不論是講解還是做觀察實驗，都要設計好調動學生思維的問題，突出啟發性，而不是告訴學生結論，以調動學生學習的主動性。初中學生已念了八九年書，已經具有一定的自學和閱讀能力。但讓學生自己泛泛地閱讀，常常會出現不明確現象，抓不住重點，造成花時間多，但收益甚微的結果。課堂討論能誘導學生從不同側面、不同角度提出問題，相互交流個人看法，提高分析問題和解決問題能力。所以閱讀前，要悉心指導，提出要思考的問題，讓學生帶著問題去閱讀，邊閱讀邊思考再討論。這樣可起到“事半功倍”的效果。現代教育注重以培養創新精神和實踐能力為核心的素質教育，因此課堂教學要充分利用投影儀、錄像、計算機等現代教學設備來輔助教學，幫助學生由感性認識向理性認識過渡，也增強學生的學習興趣。。

總之，教無定法，貴在得法，物理教學要在實踐中結合教學內容和學生特點，激發學生的興趣，調動學生學習的主動性，最大限度的發揮學生的潛能，提高課堂教學效果。

參考文獻：

[1]王軍虎.淺談情境創設中應注意的幾個問題[J].學科教學探索，2004（11）.

[2]顧建元.重視物理情境創設，促進物理意義建構[J].物理教師，2006（3）.