淺談小學生寫作能力的培養

任麗

寫作反映的是學生對所學語文知識的領悟與綜合運用能力，是衡量學生語言運用能力的重要尺度。小學作文教學是小學語文教學的重要組成部分和教學難點，在語文中占有突出而重要的地位。探究作文教學，提高學生作文水平，是語文學習的重要課題，也是作為語文教師的我們義不容辭的責任。那么，如何培養小學生的寫作能力呢？下面談談我的一點淺見。

一、首先積累材料

在學習中，提到寫作，最讓學生頭痛的就是認為沒有內容可寫，不知寫什么，結果往往是三言兩語，東拉西扯，拼湊字數，寫出的作文也就空洞乏味，質量不高。這就是平時在學習中沒有把所學的知識用起來，那么該怎樣來積累材料呢？

1.《新課標》提出要“重視文本”。從書本中積累材料。“讀書破萬卷，下筆如有神。”閱讀是習作的基礎，離開閱讀，學生對事物的表達將是無序而枯燥的。沒有大量的閱讀，就沒有豐富的語言積累。在平時的學習中，除了要讓學生多讀、多背、多記，摘抄書本中的精彩語句、語段外，還應鼓勵學生在課余時間多讀有益的課外書。這樣就會增長各方面的知識，從而積累更多的材料，這樣就加強了作文與閱讀的聯系，讀寫結合，在讀中理解、感悟，在讀中積累知識，獲得新知。

2.通過寫日記積累。堅持寫日記是積累材料的重要途徑。許多學生一提寫作文，首先就產生一種畏懼心理，認為作文內容多，不知怎么寫，不知從何而寫。而日記范圍就相對小一些，學生容易接受。對于學生來說，寫日記的素材就容易獲得。可以寫他們上學、放學路上聽到的、看到的，也可以寫想到的，還可以寫他們一天中高興的事、不高興的事。總之，自己的喜怒哀樂都可以無拘無束地表達出來。這樣就讓學生有一個自由表達的空間，也就能寫出內容來。日記寫好了，對作文則有很大的幫助，作文水平自然就會提高。

二、其次觀察生活

生活是習作的源泉。我們作為社會生活的成員，時時事事都與它密切相關，不能孤立而存在。在作文教學中，我常常教導學生，處處留心皆學問的道理，在學習生活中，我們應善于觀察生活，體驗生活。只要用自己的眼睛觀察事物，用心體驗生活，認真思考，就會獲得知識，從而積累了豐富的寫作材料。作為農村的學生來說，觀察自然，體驗生活，條件更為便利。我常常引導學生觀察大自然的一草一木，日出日落，小河田野、蔬菜瓜果，農民勞動等實實在在的場景，更是積累素材的最佳手段。除了觀察，還應引導學生親自實踐。在學習動植物內容時，指導他們留心觀察，在觀察的同時，我還引導他們將自己的所見所聞記錄下來。在科學課的實驗中，我讓他們親手操作實驗器材，獲得體驗。所以，我把作文教學與學生日常生活密切聯系起來，通過多種途徑為學生提供現實情境，讓學生走出課堂，置身于廣闊的大自然和豐富的社會生活中。通過親眼所見，親耳所聞，親身經歷為寫作獲得具體的素材和豐富的體驗。

三、再次作文內容要具體，有真情實感

作文切忌內容空洞，“說大話，說空話”。如學生寫《我家鄉的變化》一文中寫道：“我的家鄉變美了，什么都變美了，太美了。”而沒有具體寫出家鄉哪些地方變化了，哪些地方變美了，只是籠統的幾句空話，顯然達不到效果。而另一個學生寫《我尊敬的一個人》一文時，該生寫的是他的班主任老師。首先從外貌進行了描寫，接著從他的老師工作負責、認真，上課受歡迎等方面敘述。作文重點寫了他的班主任老師有一次生病住院回來，帶傷堅持上課的情景。寫的有血有肉，內容具體，中心突出。這樣的作文既感動了別人，感動了老師，同時也感動了學生自己。作文的成功原因就是用真心寫真事，流真情，這就是真情實感。因此，語文老師在作文課上的首要任務就是指導學生在習作時，要做到內容具體，寫出真情實感。

為此，教師要引導學生接觸社會，指導學生留心觀察和分析周圍的事物，養成觀察和思考的習慣，擴大學生的知識領域，豐富學生的作文內容，達到寫得有具體內容，有真情實感的寫作目的。

四、最后培養自信，提高寫作興趣

愛因斯坦曾經說過：“我認為，只有喜愛，才是最好的家長。”子曰：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”可見，興趣是學習的最好家長。從某種意義上講，興趣也是兒童學習活動的重要動力，是寫作活動能否成功的基本保證。如果學生在習作中缺乏自信，自我否定，就會阻礙今后學生作文能力的發展，甚至還會對他們的正常心理產生消極影響。在作文課上，多數學生不敢下筆，因為不知寫什么，也怕寫不好。這時老師就應鼓勵學生放開思維，大膽下筆，不要怕寫錯。在老師批改作文的過程中也不要對學生提出過高的要求，應多用激勵性的語言，以獲得學生寫作文的信心。頭痛于作文的學生，另一個方面則是作文還提不起他們的興趣，讓學生變被動為主動，逐步使他們樂于寫作。

總之，小學生作文的提高是一個循序漸進的過程，需要師生共同不懈的努力而獲得。