“機械工程”專業(yè)型碩士研究生校企聯(lián)合培養(yǎng)創(chuàng)新模式研究

鄭鵬 吳建權(quán) 沈會祥

摘 要：該文闡述了專業(yè)型碩士研究生培養(yǎng)的現(xiàn)狀，通過對社會需求及學校實際培養(yǎng)情況的分析，明確了專業(yè)型碩士研究生校企聯(lián)合培養(yǎng)模式的意義。創(chuàng)新能力、實踐能力是“機械工程”專業(yè)型碩士校企聯(lián)合培養(yǎng)模式的核心。針對現(xiàn)有“機械工程”專業(yè)型研究生培養(yǎng)模式存在的問題進行了探討，提出校企聯(lián)合培養(yǎng)模式的改革方案及實踐方法，有效拓展了專業(yè)型研究生的培養(yǎng)手段。通過理論與實踐的有機結(jié)合，增強了培養(yǎng)專業(yè)學位研究生的科研及動手能力，滿足了企業(yè)對創(chuàng)新型人才的需求。

關(guān)鍵詞：機械工程 校企聯(lián)合 人才培養(yǎng)模式 研究

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）08（a）-0208-02

“厚基礎、高素質(zhì)、強能力”的高層次人才培養(yǎng)是當今高校研究生培養(yǎng)教育的主要目標定位。在我國高校研究生培養(yǎng)過程中，普遍存在著重學術(shù)理論、輕應用的現(xiàn)象，增強研究生適應崗位的能力，滿足企業(yè)對應用型或復合型人才的需求，一直是企業(yè)和高校共同面臨的問題[1]。

2009年之前我國高校研究生培養(yǎng)以學術(shù)型為主，隨著我國經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，社會在工程等專業(yè)領(lǐng)域?qū)Ω邔哟巍眯蛯ｉT人才的需求越來越強烈，學術(shù)型研究生不能完全滿足社會需求。為此，教育部于2009年推出了“全日制專業(yè)型碩士”，作為一種全新的研究生培養(yǎng)形式，并頒布了《關(guān)于做好全日制碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)工作的若干意見》（教研【2009】1號），次年，國務院學位委員頒布了《碩士、博士專業(yè)學位研究生教育發(fā)展總體方案》（學位【2010】49號）。2011—2014年近4年來從我國碩士研究生招生情況來看，碩士研究生招生結(jié)構(gòu)進一步優(yōu)，專業(yè)型碩士研究生招生規(guī)模及比例逐步增大，學位類型結(jié)構(gòu)日趨合理。

專業(yè)型碩士研究生的擴大招收，研究生的生源結(jié)構(gòu)調(diào)整，需要重新定位碩士研究生的培養(yǎng)目標和培養(yǎng)方式，積極推進和發(fā)展具有鄭州大學特色的專業(yè)學位教育，使得專業(yè)型碩士研究生培養(yǎng)更加密切地滿足社會的需求。

1 專業(yè)型碩士校企聯(lián)合培養(yǎng)的涵義及意義

鄭州大學“機械工程”專業(yè)是在機械制造、電子工程和計算機科學等學科的基礎上建立起來的。“機械工程”專業(yè)培養(yǎng)具有機械工程專業(yè)基礎知識與專業(yè)技能，能在生產(chǎn)一線從事機械工程專業(yè)產(chǎn)品的設計制造、控制開發(fā)、應用研究和生產(chǎn)管理等工作的應用型高級專門人才。

針對“機械工程”專業(yè)型碩士研究生的特點，校企聯(lián)合培養(yǎng)模式是人才培養(yǎng)的有效途徑。校企聯(lián)合培養(yǎng)以國內(nèi)高校為主導，在行業(yè)企業(yè)的支持下，科學預測行業(yè)企業(yè)人才資源的前瞻要求，校企雙方共同參與工程碩士培養(yǎng)方案設計、專業(yè)實踐課教學、實踐基地建設和管理、學位論文設計指導等，提高實踐訓練針對性，堅持把實踐創(chuàng)新能力作為實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的核心，堅持理論與實踐的相互融通，突出能力培養(yǎng)，專業(yè)型碩士研究生實行課程教學、實踐訓練和論文研究的三段式培養(yǎng)模式[2-3]。

校企聯(lián)合培養(yǎng)能夠向?qū)I(yè)型碩士研究生教育提供良好的實踐機會、需求信息、政策支持和財政資源，為提高研究生的科研及實踐能力創(chuàng)造更多的機會；有利于校企資源共享，形成“產(chǎn)學研”結(jié)合，實現(xiàn)企業(yè)的產(chǎn)品、技術(shù)更新，優(yōu)勢互補；通過校企合作采用雙導師制，有利于學生就業(yè)及企業(yè)引進高技術(shù)人才，可以同時滿足高校培養(yǎng)和企業(yè)需求的目標，實現(xiàn)“三贏”。

2 現(xiàn)有專業(yè)型研究生培養(yǎng)模式存在的問題

從目前專業(yè)型碩士生的培養(yǎng)來看，學生的實踐能力、創(chuàng)新能力及適應崗位的能力仍未達到滿足高校培養(yǎng)和企業(yè)需求的目的，存在的主要問題包括。

（1）受傳統(tǒng)研究生教育觀念和科研實驗條件的限制，專業(yè)型碩士研究生培養(yǎng)概念認同度較高但實際認同度較低，較多地照搬了學術(shù)學位研究生的培養(yǎng)模式，特別是在制訂培養(yǎng)方案、教學計劃、畢業(yè)論文選題、論文評價等方面，沒有進行培養(yǎng)模式的綜合改革，缺少一套偏重于應用性和實踐性的課程體系。以致專業(yè)型研究生教育人才培養(yǎng)的特色不能凸顯，未能達到培養(yǎng)高層次應用型人才的目的。（2）鄭州大學機械類學術(shù)型碩士研究生招生包括了機械制造及自動化、機械設計及理論等四個專業(yè)，每個專業(yè)下有4～6個研究方向。而機械類專業(yè)型碩士研究生僅有“機械工程”一個專業(yè)，一個研究方向，隨著專業(yè)型碩士研究生招生比例的快速增加，研究方向的細化問題日漸突出。（3）專業(yè)型碩士生培養(yǎng)過程的不完善，現(xiàn)有培養(yǎng)模式雖然采用校內(nèi)、校外雙導師制，但在實際運行中校外導師的選聘方式、合作培養(yǎng)學生的過程及導師的管理等環(huán)節(jié)沒有系統(tǒng)化，統(tǒng)一化[4-5]。（4）現(xiàn)有培養(yǎng)模式雖然建立在校企雙方配合的基礎上，但由于各種客觀條件的影響，實際培養(yǎng)過程中校企未能緊密有機地配合，校外導師溝通和指導不足，學生不能保證至少一年的實習時間，未能有效地提高學生的應用性和綜合性能力。

綜上所述，調(diào)整優(yōu)化專業(yè)型碩士研究生培養(yǎng)目標，積極推進校企聯(lián)合培養(yǎng)模式改革，建立高校、企業(yè)、學生“三贏”的培養(yǎng)實踐新模式，從而實現(xiàn)加強應用型高層次人才的培養(yǎng)力度，促進人才培養(yǎng)與社會需求的有效銜接，變得更為迫切。

3 校企聯(lián)合培養(yǎng)模式的改革與實踐

“機械工程”專業(yè)型碩士研究生校企聯(lián)合培養(yǎng)模式的改革，以培養(yǎng)機械工程領(lǐng)域高層次應用型專門人才為對象，改革全日制專業(yè)型碩士研究生的培養(yǎng)和管理方案，拓展研究方向，建立高校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新模式，使得專業(yè)型研究生成為具有堅實的基礎理論和寬廣的專業(yè)知識、具有較強的解決實際問題的能力，能夠承擔專業(yè)術(shù)或管理工作、具有良好的職業(yè)素養(yǎng)的高層次人才。通過專業(yè)型研究生校企聯(lián)合培養(yǎng)模式的改革，實現(xiàn)在符合高校培養(yǎng)目標的同時，又滿足企業(yè)對應用型人才的需求。

針對原有培養(yǎng)模式存在的問題，結(jié)合專業(yè)型研究生校企聯(lián)合培養(yǎng)改革的目標，校企聯(lián)合培養(yǎng)模式的實踐主要有以下幾個方面。

（1）校企建立雙方對口的管理部門，通過廣泛調(diào)研，收集意見和建議，了解企業(yè)對“機械工程”專業(yè)碩士研究生的人才需求，共同修改和制定機械工程的專業(yè)型碩士研究生培養(yǎng)方案和管理制度，其主要包括培養(yǎng)基本要求（素質(zhì)要求、知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)）、學制與學位、學分要求、課程設置（根據(jù)企業(yè)技術(shù)需求開設特色課程）及學時分配、課外培養(yǎng)計劃、綜合性實踐教學及畢業(yè)要求等。這既保證了保持和加強校企間的聯(lián)系和溝通，也保證了培養(yǎng)方案的應用性和實踐性[6]。（2）“機械工程”專業(yè)型碩士研究生課程設置以“實際應用”為導向，以“企業(yè)需求”為目標，健全與培養(yǎng)方案相配套的課程體系建設和教學管理制度。在新的校企聯(lián)合培養(yǎng)方案中，更加注重實踐環(huán)節(jié)，在保證專業(yè)型碩士研究生掌握好學科基礎理論和系統(tǒng)專門知識的同時，保證至少有1年在企業(yè)實習實踐的時間，以促進實際應用能力的提高。校企雙方聯(lián)合實行三段式培養(yǎng)：第一階段在學校進行1.5學期的課程學習（入學年9月至第二年4月）；第二階段在企業(yè)進行一年以上的工程實踐訓練（第二年5月至第三年9月）；第三階段根據(jù)現(xiàn)場課題進展情況，可以返回學校或繼續(xù)在企業(yè)進行論文研究工作（第三年10月至第四年6月）。這種三段式培養(yǎng)可以實現(xiàn)理論學習與實踐訓練3年不斷線，學校與企業(yè)協(xié)同培養(yǎng)3年不斷線。（3）聯(lián)合設立專業(yè)型碩士研究生培養(yǎng)基地，把高校與企業(yè)聯(lián)合在一起，充分利用各方優(yōu)勢，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，為研究生提高科研能力、創(chuàng)新能力等提供重要科研平臺。以校企合作項目、研究生科研實踐基地為依托建立新型專業(yè)型研究生培養(yǎng)模式，針對企業(yè)產(chǎn)品技術(shù)及創(chuàng)新需要提出研究課題和項目，雙方提供研究人員共同成立項目攻關(guān)小組，研究生直接參與。科研實踐基地由企業(yè)實踐經(jīng)驗豐富的人員擔任企業(yè)導師，研究生培養(yǎng)基地為研究生提供大量具有實用性、適應企業(yè)技術(shù)攻關(guān)的論文選題，使研究生科研創(chuàng)新能力及實踐能力的培養(yǎng)得到保證。（4）面向“機械工程”專業(yè)型碩士研究生培養(yǎng)計劃，聘請合作企業(yè)人才到我校兼任碩士生導師，改善研究生導師隊伍。加強校內(nèi)外導師聯(lián)合指導碩士學位論文負責制，共同完成學生學位論文選題、開題、評審和答辯。制定嚴格的導師考核標準和制度，對于考核不合格的人員，要給予警告或取消導師資格，對于優(yōu)秀的校內(nèi)外導師設立獎勵機制，促進校企之間人才的聯(lián)合培養(yǎng)，建立起校企聯(lián)合培養(yǎng)應用型研究生的新模式。（5）構(gòu)建基于“訂制+聯(lián)合培養(yǎng)”協(xié)議的定向人才培養(yǎng)新模式。學校根據(jù)用人企業(yè)單位的職能和標準要求，與用人單位共同確立培養(yǎng)目標，供需雙方簽訂用人及人才培養(yǎng)協(xié)議，訂制并實施教學計劃，實現(xiàn)專業(yè)型碩士定向培養(yǎng)的教育模式，形成一種合乎法定的委托培養(yǎng)關(guān)系，保證了研究生就業(yè)的穩(wěn)定性，提高了研究生學習的目標性。從信譽、業(yè)績、專業(yè)對口等多方面對參與“訂制+聯(lián)合培養(yǎng)”的企事業(yè)單位進行綜合考察，以保證“訂制+聯(lián)合培養(yǎng)”的質(zhì)量和效益。同時，學校與企業(yè)根據(jù)訂制培養(yǎng)目標，協(xié)調(diào)落實教學計劃，檢查培養(yǎng)過程，及時作出修改和完善，保證碩士研究生的培養(yǎng)質(zhì)量[7-8]。

4 校企聯(lián)合培養(yǎng)中的典型案例

鄭州大學機械工程學院與三門峽中原精密有限公司近來保持著密切的產(chǎn)學研合作關(guān)系，該公司作為鄭州大學研究生創(chuàng)新實踐基地，通過雙方在研究生培養(yǎng)模式、管理體制、運行模式等方面的創(chuàng)新，已順利聯(lián)合培養(yǎng)兩屆數(shù)名“機械工程”專業(yè)型碩士。專業(yè)型碩士研究生直接參與該公司磨加工主動量儀產(chǎn)品的研發(fā)和調(diào)試工作，解決了公司原量儀只能夠監(jiān)控簡單的孔、軸和平面的加工過程等系列問題，通過開展大量面向不同特征工件的磨加工信息的采集與分析研究工作，積累了大量的信息數(shù)據(jù)庫資料，為完善的磨加工主動量儀功能提供了理論基礎，研究成果受到企業(yè)的好評，同時，研究生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和綜合動手能力都得到了鍛煉和提高。

5 結(jié)語

創(chuàng)新能力、實踐能力是“機械工程”專業(yè)型碩士校企聯(lián)合培養(yǎng)模式的核心。該模式的改革將為全面提高研究生的實踐能力和社會能力提供更多的機會。相關(guān)建設成果亦可在院“機械工程及自動化”“機械設計及理論等學術(shù)型碩士研究生培養(yǎng)中得到共享。通過校企聯(lián)合培養(yǎng)新模式的實施和改進，“機械工程”專業(yè)培養(yǎng)模式將在相關(guān)專業(yè)型碩士研究生培養(yǎng)中起到示范性作用，為社會輸送高層次應用型的機械工程技術(shù)人才。

參考文獻

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