“1+1”培養(yǎng)農(nóng)村初中生英語寫作策略

在聽、說、讀、寫四項(xiàng)語言技能中，英語寫作一直被認(rèn)為是最難提高的語言技能，最能反映學(xué)習(xí)者的綜合語言運(yùn)用能力。在初中英語諸多課型中，寫作指導(dǎo)課是初中英語教師們普遍感覺難以設(shè)計(jì)和實(shí)施的一種課型。筆者通過訪談和問卷調(diào)查得知，在農(nóng)村初中，許多英語教師從來沒有系統(tǒng)地進(jìn)行過寫作指導(dǎo)課教學(xué)。英語寫作能力最能反映英語學(xué)習(xí)者的綜合語言運(yùn)用能力。英語新課標(biāo)對(duì)初中畢業(yè)生寫作能力的要求如下：能夠根據(jù)寫作要求收集、準(zhǔn)備素材；能獨(dú)立起草短文、短信等，并在教師指導(dǎo)下進(jìn)行修改；能使用常見的連接詞表示順序和邏輯關(guān)系；能簡單描述人物或事件；能根據(jù)所給圖示或表格寫出簡單的段落或操作說明。以上“五能”要求，如果未經(jīng)教師有計(jì)劃有步驟的指導(dǎo)，學(xué)生很難依靠自身努力達(dá)到。

筆者在某民族中學(xué)支教時(shí)發(fā)現(xiàn)，該校英語教師教學(xué)理念落后，大部分學(xué)生沒有學(xué)好英語的能力和動(dòng)機(jī)。為此，筆者決定為師生們上一節(jié)初二英語公開課，希望借此向師生們闡明培養(yǎng)英語寫作能力的基本方法和策略。這是一節(jié)“1+1”模式的寫作指導(dǎo)課，即教師首先帶領(lǐng)全體學(xué)生共同完成1篇文章的寫作，教給學(xué)生英語寫作的一些基本方法和策略，再讓學(xué)生通過方法的遷移獨(dú)立完成1篇相似文章的寫作。

根據(jù)書面表達(dá)指導(dǎo)課的要求，筆者為這節(jié)課確定了如下教學(xué)目標(biāo)：掌握英文寫作的六個(gè)基本步驟，通過合作加深學(xué)習(xí)體驗(yàn)、提高學(xué)習(xí)能力；學(xué)會(huì)搭建寫作的框架，學(xué)會(huì)潤色文章，學(xué)會(huì)正確地使用修改符號(hào)；了解中英文標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用的異同；學(xué)會(huì)描寫動(dòng)物和人物的方法。課前，筆者指導(dǎo)學(xué)生按照座位相鄰的原則自由組織學(xué)習(xí)小組，要求每個(gè)學(xué)習(xí)小組由4—5名學(xué)生組成，并選出1名學(xué)生當(dāng)組長，然后展開了下面的教學(xué)環(huán)節(jié)。

一、明確告知學(xué)生英文寫作的六個(gè)基本步驟

面對(duì)該校學(xué)生在拿到作文題后都不會(huì)打腹稿或草稿、頭腦中通常是“一片渾沌”的實(shí)際情況，筆者先用PPT呈現(xiàn)了英文寫作的六個(gè)基本步驟（見圖1），明確告知學(xué)生：英文寫作可以按照一審、二列、三加、四連、五美、六抄這6個(gè)基本程序依次展開；照此程序?qū)懽鳎瑢懽骶筒皇且患щy的事，所以完全不必慌亂。

二、提示學(xué)生英文寫作中要注意的幾個(gè)問題和必須掌握的“黃金原則”

筆者通過PPT向?qū)W生呈現(xiàn)英文寫作中要注意的幾個(gè)問題以及必須掌握的幾大“黃金原則”（見圖2），并展示了兩句該校學(xué)生近期作文中出現(xiàn)的Chinglish（中式英文）例句，讓學(xué)生自主改錯(cuò)?！皩W(xué)生自主”稍顯吃力。例句如下：

（誤） I very like Longlin children.

（正） I like the children in Longlin very much.

（誤） I want to send a myself make cake to my mother.

（正） I made a cake and I want to send it to my mo-

ther.（OR） I want to send my mother a cake（which is） made by myself.

在進(jìn)行步驟講解和寫作訓(xùn)練之前，筆者特別叮囑學(xué)生：不要養(yǎng)成先用中文打腹稿再逐字逐句用英語單詞來套換中文字詞的壞習(xí)慣，要學(xué)會(huì)直接用英文表達(dá)，盡量做到“準(zhǔn)確地表達(dá)”。據(jù)我之前了解，“中式英文”在農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生習(xí)作中極為常見。事實(shí)上，對(duì)于初中生來說，英文寫作與中文寫作最大的不同便在于：中文寫作鼓勵(lì)創(chuàng)新；英文寫作卻鼓勵(lì)模仿，提倡盡量使用熟悉的句式，正確地使用英文的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和字母的大小寫，等等。例如：句號(hào)在中文中是“。”，在英文中卻是“.”；省略號(hào)在中文中是“……”，在英文句子中間是“…”，在英文句子末尾則是“….”；英文中沒有書名號(hào)，而只是用斜體詞表示圖書或文章的名稱。至于英文的大小寫用法，我提醒聽課的教師注意在平常的教學(xué)中不斷強(qiáng)化。

需要說明的是，仿寫可以使學(xué)生盡快“入軌”，寫出合格作文，因此，英文寫作鼓勵(lì)仿寫。教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行段落仿寫、課文仿寫、經(jīng)典句式仿寫等。

三、結(jié)合案例展開六個(gè)基本程序的英文寫作策略教學(xué)

1.審題訓(xùn)練

讀題、審題是寫好一篇文章最重要的環(huán)節(jié)。我要求學(xué)生仔細(xì)閱讀題目中的每一個(gè)字，明確題目要求，一方面避免在寫作時(shí)出現(xiàn)跑題、偏題現(xiàn)象，另一方面迅速在心中定下作文的“主要內(nèi)容、時(shí)態(tài)和人稱”3個(gè)項(xiàng)目，并brainstorm（頭腦風(fēng)暴）相應(yīng)的句型和詞語。具體說來，要求做到“四定”：一定主要內(nèi)容，使切題不跑題；二定時(shí)態(tài)，確保前后呼應(yīng)（記敘文、日記通常用一般過去時(shí)，說明文、通知、布告、介紹等通常用一般現(xiàn)在時(shí)，計(jì)劃等通常用一般將來時(shí)）；三定人稱（用第一人稱顯得親近、自然，用第三人稱顯得客觀、真實(shí)）；四定句型、詞語。

為了訓(xùn)練學(xué)生相應(yīng)的審題能力，筆者列出了三種不同體裁的作文，要求學(xué)生迅速“定”出文章的“主要內(nèi)容”“人稱”“時(shí)態(tài)”：第一篇說明文，要求描述自己學(xué)校豐富多彩的課外活動(dòng)，以第一人稱、一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)為主進(jìn)行寫作；第二篇記敘文，要求為即將到來的母親節(jié)做準(zhǔn)備，以第一人稱、一般將來時(shí)態(tài)為主進(jìn)行寫作；第三篇看圖寫話，講述兩個(gè)孩子助人為樂的故事，以第三人稱、一般過去時(shí)態(tài)為主進(jìn)行寫作。從學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)看，學(xué)生能夠跟上教學(xué)的進(jìn)度。

解決了審題這個(gè)重要環(huán)節(jié)，筆者開始引入正題，展開六步驟寫作策略教學(xué)。

2.以“案”說“法”，展開基本程序?qū)懽鞑呗越虒W(xué)

筆者在PPT中出示了一篇作文的寫作要求（見圖3）。

“一審”要求全班學(xué)生大聲讀題，迅速確定作文的主要內(nèi)容、人稱和時(shí)態(tài)。

“二列”要求學(xué)生根據(jù)以上表格中的信息，通過小組討論，“依次列出”能夠運(yùn)用在本文中的句型。在小組討論期間，教師注意組間指導(dǎo)，最后通過PPT出示所列句型（見圖4），并提醒學(xué)生在使用句型時(shí)要做到主謂一致。endprint

“三加”即在所列句型中“加入”正確的詞語（見圖5），此時(shí)需提醒學(xué)生注意名詞的數(shù)及代詞的運(yùn)用等。

“四連”即將自己所完成的句子“連接”成文。為此我們需要一些“合適的”連詞。鑒于學(xué)生的基礎(chǔ)較為薄弱，筆者直接給學(xué)生出示了一些可能會(huì)用到的連詞（見圖6），讓學(xué)生通過小組討論的方式學(xué)會(huì)在文章中正確地使用這些連詞。然后給出一些在文章開頭、結(jié)尾中經(jīng)常用到的詞語（見圖7），幫助學(xué)生設(shè)計(jì)整篇文章的結(jié)構(gòu)。

在把句子連接成文以后，接下來就是為作文“潤色”即“五美”工作了。通常而言，正確的連詞和變化多樣的句式可以讓文章?lián)u曳生姿。在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師可以從學(xué)生討論修改后的作文中現(xiàn)場(chǎng)采集案列，引導(dǎo)學(xué)生豐富句子的表達(dá)方式，給文章增加美感。例如：

（1）原句1：They are black and white.原句2：People like them very much.

修改句：As it is known to all，this white and black ani-

mal is the favorite of people all over the world.

（2）原句1：Pandas are very cute. 原句2：They have big eyes and round ears.

修改句：Pandas are very cute with big eyes and rou-nd ears.

（3）原句1：They are very fat.原句2：They can swim.原句3：They like climbing trees.

修改句：Even though they are very fat，they can swim very well and they are also good at climbing trees.

（4）原句1：There are only 1，800 pandas.原句2：They live in Sichuan，China.

修改句：There are only 1，800 pandas living in Si-chuan，China.

（5）原句1：People should protect pandas.原句2：Its very important for people to protect pandas.

修改句：I hope that everyone can do something to pro-tect this lovely animal.

經(jīng)過“五美”后，草稿上的文章已經(jīng)面目全非，此時(shí)我們需要把草稿上的文章謄抄到正式的作文本上，這就是“六抄”了。在學(xué)生謄抄作文時(shí)，教師要提醒學(xué)生注意書寫規(guī)范，如：字體大小要適中；單詞之間留一個(gè)字母的空間；單詞中的字母之間不要有粘連；字母書寫要飽滿規(guī)范；多音節(jié)詞在換行續(xù)寫時(shí)不能在音節(jié)中間拆分；盡量不要在試卷上有涂改，修改時(shí)要使用規(guī)范的修改符號(hào)（見圖8）。教師要提醒學(xué)生，漂亮的書寫需要長時(shí)間的訓(xùn)練，但整潔的卷面只要稍加注意，任何人都可以做到。

3.范文校訂

出示一篇范文（如圖9），讓學(xué)生參照范文修改自己的文章。新課標(biāo)對(duì)五級(jí)寫作的要求是“能夠使用常見的連接詞表示順序和邏輯關(guān)系。通過與教師給出的范例進(jìn)行比較，學(xué)生更容易體會(huì)到課文那種規(guī)范的結(jié)構(gòu)、清楚的條理和嚴(yán)密的邏輯”，這有助于學(xué)生今后寫作時(shí)梳理行文結(jié)構(gòu)、明確邏輯條理。

四、鞏固訓(xùn)練

經(jīng)過以上各環(huán)節(jié)的教學(xué)指導(dǎo)，學(xué)生對(duì)如何用英文描寫動(dòng)物已經(jīng)心里有底。教師此時(shí)可趁熱打鐵，馬上布置一篇描寫人物的作文（如圖10），要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成，并在下一個(gè)課時(shí)互評(píng)互改，教師再對(duì)學(xué)生寫作中的細(xì)節(jié)性錯(cuò)誤加以訂正即可。

（作者簡介：楊曄，教育碩士，中學(xué)英語高級(jí)教師，從教20年，曾考取國家獎(jiǎng)學(xué)金留學(xué)英國諾丁漢大學(xué)并被教育部選派到日本考察中小學(xué)基礎(chǔ)教育。全國中小學(xué)外語教學(xué)名師，自治區(qū)基礎(chǔ)教育名師，桂林市英語學(xué)科帶頭人，廣西師范大學(xué)外國語學(xué)院及教科院國培、區(qū)培項(xiàng)目導(dǎo)師。曾獲第五屆全國初中英語優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽一等獎(jiǎng)，全國中小學(xué)外語教師能力競(jìng)賽初中組一等獎(jiǎng)及高中組一等獎(jiǎng)，自治區(qū)中學(xué)優(yōu)質(zhì)錄像課競(jìng)賽一等獎(jiǎng)；主編教學(xué)教輔資料9冊(cè)；論文發(fā)表及榮獲國家級(jí)自治區(qū)級(jí)一等獎(jiǎng)十余篇；主持并結(jié)題市級(jí)集體課題1項(xiàng)，主研或參與研究國家級(jí)課題3項(xiàng)。應(yīng)邀到區(qū)內(nèi)外開展公開課及教學(xué)講座30余場(chǎng)次。）

（責(zé)編 白聰敏）endprint