高職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)實(shí)習(xí)生崗位能力需求調(diào)研分析

葉 霞，江凌靜，章艷碧，鮑綠地

（紅河衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院，云南 蒙自 661100）

高職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)實(shí)習(xí)生崗位能力需求調(diào)研分析

葉 霞，江凌靜，章艷碧，鮑綠地

（紅河衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院，云南 蒙自 661100）

目的 調(diào)研我院醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)第一屆大專實(shí)習(xí)生與臨床崗位需求的差距，為進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量、完善人才培養(yǎng)方案提供依據(jù)。方法 從實(shí)習(xí)生基本素質(zhì)、工作能力、繼續(xù)學(xué)習(xí)能力3方面設(shè)計(jì)問卷并進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果 實(shí)習(xí)單位對學(xué)生總體評價(jià)良好；90%以上學(xué)生認(rèn)為自己適應(yīng)能力、獨(dú)立工作能力得到很大提高。結(jié)論 改進(jìn)教學(xué)模式、加強(qiáng)操作技能培訓(xùn)具有重要意義。

高職；醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)；崗位能力

高職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)是培養(yǎng)面向醫(yī)院、血站、疾控中心和相關(guān)醫(yī)療機(jī)構(gòu)從事實(shí)驗(yàn)室工作，具有基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)和一定臨床醫(yī)學(xué)基本理論知識，熟練掌握醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)基本技能的中高級醫(yī)學(xué)應(yīng)用型人才。我院于2012年升格為高職院校，為實(shí)現(xiàn)高職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，了解本專業(yè)首屆大專生是否符合臨床崗位需要，以進(jìn)一步調(diào)整并完善專業(yè)人才培養(yǎng)方案，本教研組對我校2012級醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)情況進(jìn)行了追蹤調(diào)查和評價(jià)。

1 對象與方法

1.1 對象

選取我院2012級大專三年制醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)實(shí)習(xí)生58名、各醫(yī)院實(shí)習(xí)帶教教師32名作為調(diào)查對象。其中男29名，女61名。

1.2 方法與內(nèi)容

1.2.1 設(shè)計(jì)統(tǒng)一的調(diào)查問卷 調(diào)查前，向?qū)W生和帶教教師說明調(diào)查目的與要求，以無記名形式當(dāng)場填寫并回收問卷。共發(fā)放問卷90份，回收90份，回收率100.0%。調(diào)查內(nèi)容如下。

實(shí)習(xí)生質(zhì)量調(diào)查：分別由實(shí)習(xí)科室主任、帶教教師和實(shí)習(xí)生本人填寫調(diào)查問卷。內(nèi)容為：實(shí)習(xí)生基本素質(zhì)（職業(yè)道德、工作態(tài)度、敬業(yè)精神），實(shí)習(xí)生工作能力（出科考試成績、專業(yè)知識、專業(yè)技術(shù)操作、適應(yīng)能力、溝通合作能力），實(shí)習(xí)生繼續(xù)學(xué)習(xí)能力（學(xué)習(xí)激情與進(jìn)取精神、外語和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力）。共包括3方面11項(xiàng)內(nèi)容，每項(xiàng)內(nèi)容分為優(yōu)秀（85～100分）、良好（70～84分）、較差（70分以下）3個(gè)等級。

最后，請實(shí)習(xí)科室主任對我校專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)提出建議，實(shí)習(xí)生對本專業(yè)教學(xué)提出改進(jìn)意見。

1.2.2 召開座談會(huì) 帶教教師和實(shí)習(xí)生參加座談會(huì)，反饋實(shí)習(xí)情況，指出學(xué)生的特點(diǎn)及不足，對醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)教學(xué)提出改進(jìn)意見和建議。

2 結(jié)果

2.1 醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)實(shí)習(xí)生質(zhì)量

2.1.1 實(shí)習(xí)生基本素質(zhì)評價(jià)（見表1）調(diào)查顯示，我院實(shí)習(xí)生職業(yè)道德、工作態(tài)度和敬業(yè)精神3項(xiàng)指標(biāo)優(yōu)秀率均超過91.0%。說明我院醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)實(shí)習(xí)生工作積極，專業(yè)思想穩(wěn)定，具有良好的基本素質(zhì)，表明我院對醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)學(xué)生在道德素養(yǎng)和愛崗敬業(yè)方面的培養(yǎng)是卓有成效的。

表1 我院2012級醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)實(shí)習(xí)生基本素質(zhì)評價(jià)［n（%）］

2.1.2 實(shí)習(xí)生工作能力評價(jià)（見表2）調(diào)查顯示，我院實(shí)習(xí)生適應(yīng)能力、溝通合作能力優(yōu)秀率超過90%，專業(yè)技術(shù)操作能力優(yōu)秀率為80.0%，出科考試成績優(yōu)秀率為85.6%，但專業(yè)理論知識優(yōu)秀率僅為73.3%。說明我院醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)大多數(shù)實(shí)習(xí)生具有良好的人際溝通能力和獨(dú)立工作能力，而理論應(yīng)用能力、專業(yè)技術(shù)操作水平還有待進(jìn)一步提高。但在座談會(huì)上，實(shí)習(xí)醫(yī)院檢驗(yàn)科主任和帶教教師對我院醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)學(xué)生專業(yè)技術(shù)操作水平給予了充分肯定，認(rèn)為大多數(shù)實(shí)習(xí)生獨(dú)立工作能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力較強(qiáng)。

表2 我院2012級醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)實(shí)習(xí)生工作能力評價(jià)［n（%）］

2.1.3 實(shí)習(xí)生繼續(xù)學(xué)習(xí)能力評價(jià)（見表3）社會(huì)在不斷發(fā)展和進(jìn)步，在校學(xué)習(xí)只是學(xué)生職業(yè)生涯的基礎(chǔ)和開始，要適應(yīng)社會(huì)就要有繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力。但我校學(xué)生該能力優(yōu)秀率較低，其中外語應(yīng)用能力優(yōu)秀率最低，僅為38.9%；而計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力較強(qiáng)，優(yōu)秀率達(dá)97.8%。多數(shù)實(shí)習(xí)生認(rèn)為通過實(shí)習(xí)，自己專業(yè)理論知識應(yīng)用能力有了很大提高，也非常希望今后有進(jìn)一步提高的機(jī)會(huì)。

表3 我院2012級醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)實(shí)習(xí)生繼續(xù)學(xué)習(xí)能力評價(jià)［n（%）］

2.2 實(shí)習(xí)生對任課教師的評價(jià)

2.2.1 對任課教師授課能力的評價(jià)（見表4）實(shí)習(xí)生對任課教師授課能力的評價(jià)中語言表達(dá)能力優(yōu)秀率最高，為96.6%；與學(xué)生互動(dòng)能力優(yōu)秀率最低，為72.4%；專業(yè)知識熟練程度及重難點(diǎn)把握度方面優(yōu)秀率分別為87.9%和91.4%。說明大多數(shù)任課教師專業(yè)知識較豐富，語言表達(dá)能力強(qiáng)，重難點(diǎn)把握恰當(dāng)，但在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性方面有待改進(jìn)。

表4 我院2012級醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)實(shí)習(xí)生對任課教師授課能力的評價(jià)［n（%）］

2.2.2 對任課教師教學(xué)效果的評價(jià)（見表5） 93.1%的實(shí)習(xí)生認(rèn)為任課教師的教學(xué)方法很合理，但50%左右的實(shí)習(xí)生覺得學(xué)校實(shí)驗(yàn)課時(shí)間安排不夠合理，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不豐富，建議多開展實(shí)踐教學(xué)和專業(yè)見習(xí)。

表5 我院2012級醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)實(shí)習(xí)生對任課教師教學(xué)效果的評價(jià)［n（%）］

3 對策

3.1 改進(jìn)教學(xué)模式，更新教學(xué)手段

隨著科學(xué)技術(shù)綜合化、整體化以及融合化趨勢的加強(qiáng)，社會(huì)對人才多樣性、適應(yīng)性的要求逐漸提高，要求學(xué)生具有一定自學(xué)能力和繼續(xù)學(xué)習(xí)能力［1］。現(xiàn)有的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)教學(xué)模式已不能適應(yīng)社會(huì)需求：過多地追求學(xué)科理論的系統(tǒng)性和完整性，忽視對學(xué)生實(shí)際工作能力和全面素質(zhì)的培養(yǎng)；以學(xué)科為中心，基礎(chǔ)、臨床、實(shí)習(xí)3個(gè)教學(xué)階段截然分開，理論脫離實(shí)際，基礎(chǔ)脫離臨床，單純傳授知識，導(dǎo)致學(xué)生知識面不寬、動(dòng)手能力不強(qiáng)、綜合素質(zhì)不高。因此，我們必須改變教學(xué)模式，增加見習(xí)和實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，將實(shí)驗(yàn)課從實(shí)驗(yàn)室搬到醫(yī)院，使封閉式教學(xué)變?yōu)殚_放式學(xué)習(xí)，促進(jìn)教學(xué)與臨床一體化。這將有利于擴(kuò)大學(xué)生的知識面，增強(qiáng)其崗位適應(yīng)能力，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，以適應(yīng)新世紀(jì)對檢驗(yàn)人才的要求，滿足臨床工作需要。

3.2 明確培養(yǎng)目標(biāo)，加強(qiáng)操作技能訓(xùn)練

醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，熟練掌握醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)，正確、迅速地將檢測結(jié)果提供給臨床是檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生必須具備的能力［2］。臨床實(shí)習(xí)是強(qiáng)化操作技能的必經(jīng)之路。因此要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，積極開展臨床檢驗(yàn)技能強(qiáng)化訓(xùn)練，使學(xué)生在校學(xué)習(xí)階段就能夠獲得扎實(shí)的操作技能。可增加綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，并逐步添加方法學(xué)評價(jià)、自動(dòng)分析儀器操作校準(zhǔn)和檢定、實(shí)驗(yàn)結(jié)果討論等內(nèi)容。

3.3 改革考核方法，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)

通過專業(yè)教學(xué)，使學(xué)生在掌握專業(yè)理論知識的同時(shí)，具有相應(yīng)操作能力。因此必須建立一套能夠提高學(xué)生綜合能力的考評體系［1］。該體系要體現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力和分析、解決問題能力的培養(yǎng)，為學(xué)生今后從事臨床工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。通過對實(shí)習(xí)醫(yī)院和實(shí)習(xí)生問卷調(diào)查，探索建立科學(xué)的實(shí)踐能力評價(jià)體系，以滿足臨床工作需要。

［1］陳彩貞.探究式實(shí)踐教學(xué)初探［J］.教育論壇，2006（4）：81.

［2］張悅，袁麗杰.構(gòu)建醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)技能培訓(xùn)體系的規(guī)劃與設(shè)計(jì)思路［J］.現(xiàn)代生物醫(yī)學(xué)進(jìn)展，2006，9（6）：127-128.

G424.4

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1671-1246（2015）11-0094-02