優(yōu)化課堂教學(xué) 實現(xiàn)小學(xué)科學(xué)活力教學(xué)

李丹

小學(xué)科學(xué)教學(xué)通過讓學(xué)生實際操作，激發(fā)他們好奇心，讓他們在積極的探究過程中深入了解科學(xué)，發(fā)現(xiàn)科學(xué)現(xiàn)象，掌握本質(zhì)，提高學(xué)生的科學(xué)綜合素質(zhì)。在教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，發(fā)展他們的創(chuàng)新思維，成為小學(xué)科學(xué)教師探究和思考的問題。教師要從小學(xué)生的特點出發(fā)，創(chuàng)設(shè)出富有趣味的科學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的探究欲望，有效提高課堂教學(xué)效率。

一、趣味導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

教師要實現(xiàn)小學(xué)科學(xué)創(chuàng)新教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的活力，就需要在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們積極地投入到科學(xué)知識的探究中。具有趣味性地導(dǎo)入符合小學(xué)生的興趣特點，能夠較快地激發(fā)他們的好奇心，使他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。在充滿趣味性的教學(xué)中，能夠使師生之間積極互動，使課堂教學(xué)在活躍的氛圍中取得實效。

1.結(jié)合生活實際進(jìn)行導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。小學(xué)科學(xué)教學(xué)的目的是運(yùn)用到實際生活中，運(yùn)用科學(xué)有效的方法解決生活中遇到的問題。在教學(xué)中，教師要把科學(xué)教學(xué)內(nèi)容和生活緊密聯(lián)系起來，通過運(yùn)用科學(xué)方法來解決生活中的問題，讓學(xué)生了解到科學(xué)學(xué)科的作用，激發(fā)他們主動探究的欲望。例如，在《運(yùn)動與摩擦力》一課的教學(xué)中，我出示一段視頻讓學(xué)生觀看，然后問學(xué)生：“一個下雨天，這輛車不小心陷進(jìn)了泥潭了，怎么都開不出來，你有什么好辦法嗎？”學(xué)生們都積極舉手發(fā)言。在課堂氛圍活躍時，我順勢提出問題：你們想不想知道這輛車的主人是怎么做的？學(xué)生們都興奮地說想。接著我讓學(xué)生繼續(xù)看完這段視頻，再來問學(xué)生：“你知道這車子的主人用稻草填坑的方法中蘊(yùn)含了什么科學(xué)知識嗎？今天我們就一起來研究下摩擦力。”生活的經(jīng)歷、生動的畫面、一連串的追問讓學(xué)生積極地進(jìn)入到了認(rèn)真的學(xué)習(xí)狀態(tài)，有效提高了學(xué)習(xí)效率。

2.運(yùn)用競賽的方式進(jìn)行導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的思維。小學(xué)生的好勝心很強(qiáng)，在教學(xué)中，教師運(yùn)用競賽的方式進(jìn)行教學(xué)，能讓學(xué)生積極地參與到競賽活動中，促進(jìn)他們對知識的理解，使學(xué)生充滿興趣地進(jìn)行知識探究。例如，在讓學(xué)生探究《摩擦力的秘密》時，我安排了一個取乒乓球的比賽，一組隊員從水桶里撈乒乓球；另一組隊員從地上直接撿乒乓球。看哪組隊員拿到的乒乓球多。在水桶里撈乒乓球的一隊比賽失敗。然后讓雙方隊員交換場地，再次比賽，這次比賽結(jié)果和上次正好相反。在臺下觀看的學(xué)生都充滿了疑惑。這時，教師向?qū)W生介紹摩擦力，正是由于摩擦力的存在，從水里撈乒乓球比從地上撿球難，所以，速度就慢。通過競賽方式讓學(xué)生深刻地理解了摩擦力，實現(xiàn)了高效教學(xué)。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)思維

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，要提高學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)興趣，教師就需要創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的教學(xué)方式，讓他們在參與的過程中進(jìn)入教學(xué)高潮，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)思維的發(fā)展。

1.利用科學(xué)實驗，激發(fā)學(xué)生的探究積極性。小學(xué)科學(xué)教材中有很多實驗內(nèi)容，在教學(xué)這部分內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)的準(zhǔn)備互動中，激發(fā)他們的探究積極性。在準(zhǔn)備實驗用品之前，學(xué)生為了保證實驗的順利進(jìn)行，會提前對實驗進(jìn)行預(yù)習(xí)，有助于提高他們對教材內(nèi)容的深刻理解，提高實驗教學(xué)效率。

2.采用小組合作探究的方式，激發(fā)課堂活力。小組合作探究方式能夠使學(xué)生在互相合作的過程中激發(fā)創(chuàng)新思維，對知識有更深的見解，有利于課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。在讓學(xué)生進(jìn)行小組合作探究時，教師要利用有價值的問題讓學(xué)生進(jìn)行合作探究，使學(xué)生在探究中掌握更多的科學(xué)知識，使學(xué)生對科學(xué)知識探究充滿興趣，從而激發(fā)課堂活力，使小學(xué)科學(xué)教學(xué)實現(xiàn)高效教學(xué)。

三、讓學(xué)生自己動手改進(jìn)實驗，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)實驗中，教師一定要注意保持實驗的合理性與科學(xué)性，如果設(shè)計的實驗不具備這兩個特性，那么就要及時做出改進(jìn)。如當(dāng)學(xué)習(xí)《沉浮與什么因素有關(guān)》這節(jié)內(nèi)容時，就需要對實驗設(shè)計進(jìn)行改進(jìn)。教師為學(xué)生布置兩個活動，要求學(xué)生認(rèn)真觀察、整理。第一項活動是將幾種不同材料的物體按照一定的體積大小順序排列起來，猜測這些物體是下沉還是漂浮，并做出一定的標(biāo)記。第二項活動是將幾種不同材料的物體按照一定的質(zhì)量順序排列起來，猜測這些物體是下沉還是漂浮，并做出標(biāo)記。學(xué)生通過認(rèn)真觀察和動手實踐，發(fā)現(xiàn)浮力的大小與物體的質(zhì)量和體積之間不具備影響關(guān)系。

第一種改進(jìn)：每一組同學(xué)提前準(zhǔn)備四個砝碼和一個金屬盒子。教師首先告訴學(xué)生砝碼的質(zhì)量為50克，而盒子的重量為25克，接著用盒子分別進(jìn)行五次實驗。第一步，在水中放入空盒；第二步，把一個砝碼放進(jìn)盒中，再放到水里；從第三步起，每次都多放一個砝碼之后再把盒子放進(jìn)水中。當(dāng)學(xué)生了解操作步驟之后就可以讓他們與小組其他成員一起討論，并認(rèn)真做好實驗記錄。

第二種改進(jìn)：提前準(zhǔn)備好四個裝滿沙子的瓶子，每一個瓶子都與另外一個體積不同。接著，通過天平的稱量使所有的瓶子都保持相同的質(zhì)量。學(xué)生通過反復(fù)實驗，就會通過明顯的實驗效果總結(jié)出浮力規(guī)律。浮力實驗經(jīng)過改進(jìn)后，比先前的效果顯著，而且操作簡單、容易、直觀，這樣就能夠突破教學(xué)難點。

總之，在小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)中，教師要營造豐富活潑的課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，讓他們在積極思考的過程中深入探究，提高學(xué)習(xí)的有效性。教師要創(chuàng)造性地整合和運(yùn)用教材，使學(xué)生在充滿科學(xué)魅力的課堂上積極探究，實現(xiàn)高效的活力教學(xué)。

【作者單位：張家港市東渡實驗學(xué)校 江蘇】