靈活運用科學課教材

李娜

根據多年教學經驗，要靈活合理地使用教材，可以從以下幾個方面去嘗試：

一、增

教師首先要認真領會小學科學學科的課程標準，吃透教材，并根據課程標準的要求，增加相關的教學內容。教師如果在教學中總覺得有些知識應該教給學生，而教材中沒有涉及，就應大膽地增加教學內容。

如，五（上）《地震》這節課的教學中，主要內容是認識地震的危害，其中有一個掰木棍的體驗活動。我區胡志巧老師在這個活動中，增加了一個環節，就是讓小組同學都來參與掰粗細不同的木棍，也就是體驗，不同等級的地震給大家造成的危害等級也是不同的。在這個活動中學生積極性很高，而且實驗效果很好。又如，六（上）《美麗的星座》一課中，書中只是提供了大熊座、獅子座、獵戶座、仙后座的圖，老師可以利用實驗室資源四季星空圖，發給每組同學，讓他們認識更多星座的基本圖形，有利于今后實際觀察。再如，四（上）《確定位置》一課中，如果時間允許，把書中華福超市的活動進行完之后，可以適當增加自己實際生活中的環境，如：保龍倉、北國商城、火車站等，用不同方式進行用三個要素確定位置的訓練。

在小學科學課中增加教學內容，并不是越多、越深奧越好。要根據教材的內容，教材中沒有提到，但確實感到在這兒很有必要教給學生一些知識或技巧性的東西，或者說在這兒增加了一定的內容對學生知識的增加、能力的提高、情感的培養有很大的作用，就有增加這些內容的必要。

二、刪

新的小學科學教材與原來九年義務制教育教材相比，內容多，知識面廣，但圍繞各單元主題的內容龐雜。在教學中，總感到無處下手，在教學中常常會顧此失彼，特別有些內容與單元主題離題太遠，有些內容不適合學生的認知水平，有些內容不適合現有的教學資源和教學環境。如，五（上）《火山》中，有一個模擬火山噴發的試驗，主要是用干蘇打和醋發生反應，模擬火山噴發的效果，但是我區曹永旺老師認為這個實驗容易誤導學生猜想實際生活中的火山也是由于地殼內部的反應而形成的，因此這個活動可以去掉，直接看書中插圖來猜想火山是怎樣噴發的，或者老師可以根據實際條件播放相關課件來引導學生猜想。

三、換

教材中有些教學形式、教學設計很好，可相關的教學內容不適宜本校的教學環境和學生的認知水平，對這樣的教學內容應根據教學實際改換掉。

1.內容的更換

三（上）《鳳仙花》一課，要求學生觀察鳳仙花，來認識植物的各個器官，因為鳳仙花對于我們來說找不到且不熟悉，我就在實際上課的時候利用學校的花園里的月季花來代替鳳仙花，學生活動范圍不僅大而且很感興趣，都能認真去觀察記錄，效果良好。五（上）三種土壤保水能力和滲水能力的對比實驗中，由于找到的黏質土顆粒不是很小，因此實驗效果可能出現誤差，鄧素常老師就針對三種土壤顆粒大小是不同的這個特點，用小米代替黏質土、黃豆代替壤土、花生豆代替沙質土，實驗效果明顯準確。六（上）制作風動小鼓的活動中，因為支架和高粱稈等材料的局限性，同學們可以用身邊的其他材料來代替，另外這個環節是要讓學生明白風動小鼓是由風能轉換為聲能的裝置，老師可以啟發學生做一些其他能量轉換裝置（風車提重物或參考本單元專題研究的內容來制作），只要達到教學目的就可以。

2.活動環節順序的調換

在實際教學中，老師還要根據學生實際情況，可以隨機調整活動的順序。當然并不是任何教材中的活動都能隨意調整，這就需要老師對教材、教學目標特別熟悉，才能起到良好的效果，否則適得其反。

另外還有一些實驗，老師可以適當作些調整，以求更好的教學效果，如：風的模擬試驗；定滑輪與動滑輪的拔河比賽可以用實驗盒的實驗代替；在研究旋鈕開關這個能量轉化裝置中可以用炭棒代替鉛筆芯，效果會更好等，這都需要老師有不斷研究的欲望和堅持不懈的精神。

四、德育的滲透

“事事在育人，時時在育人，處處在育人，人人在育人”，這是我科學課教學的原則，因為課堂教學既是學科教師傳授科學文化知識的過程，同時也是各種道德意識、學習行為習慣養成的過程。課標為每一節科學課都提出了多方面的三維目標要求，以逐步使學生養成良好的道德習慣。我經常結合科學課的內容對學生進行日常行為的養成教育

在《我在長大》一課中，學習了人的一生要經歷的幾個階段后，我讓學生在腰部綁上重物，持續10-20分鐘，體驗媽媽懷胎十月的感受，很多同學都感嘆媽媽的不容易，有的說：我持續了一會就酸疼，堅持不住了；有的說：媽媽簡直太不容易了，現在還要為我做飯洗衣，為我提供好的物質條件和環境，我一定要好好學習，讓媽媽開心；還有的很后悔地說：有的時候會對媽媽大喊大叫，不聽話，今后我一定改掉這個毛病，不讓媽媽生氣了！聽到他們的這些感受，我真的為他們的長大而感到高興，同時也通過實際體驗讓同學們自覺主動孝敬父母，聽從父母和長輩的正確教導，主動幫助父母做事。

著名特級教師路培琦老師曾經說過這樣一段話：“學校教給的什么樣的知識最有價值？那就是學生離開學校許多年之后，還留在學生頭腦中的那一部分東西?！笨傊坝媒滩慕獭币埠?，或“教教材”也罷，最終的教學目標都是為了培養學生的科學素養。我們教師又是課程資源的使用者和開發者，因此需要我們真正靈活利用現有的教材，讓它成為激發學生學習科學興趣的動力之源，成為傳承中華優秀文化，弘揚科學精神的載體。

【作者單位：石家莊裕華區華興小學 河北】