新課改下高效課堂的探究

陳芳

隨著新課程改革在課堂教學中的不斷深入，如何有效地提高課堂教學效率的問題已然成為我們思考的重要內容。鑒于此，本文著重討論了在小學語文教學中提高課堂教學效率的重要策略，即：教師積極地以誠相見、移情理解，把握情緒、激發情感，挖掘教材因素、創設問題情境，充分發揮教師的主導作用，調節好學生間的關系，從而積極建構小學語文高效課堂。

要想教育有質量，必須向課堂要效率。學生在學校里的學習活動，重要的陣地是在課堂。在課堂里，如何對學生進行教學活動，就成了高效課堂所關注和思考的地方。筆者結合自己在教育一線上的教育教學實際經驗，提出我們的看法，以期為廣大一線語文教師提供教學上的參考。

1.以誠相見，移情理解

在課堂教學中，教師移情理解，使自己站在學生的位置上，設身處地地想一想，積極地形成師生間心理上的相互信任，也是成為和諧氣氛的重要因素。

教師的移情理解包括兩個方面：一是根據兒童的心理特點，考慮引起情緒和情感的外部因素，予以理解。比如，在上一節課體育課活動量大，學生在下一節課往往精神不振，或者天氣因素，陰沉沉的天氣也使得課堂學習氣氛沉悶，而節日前學生的學習情緒特別興奮。凡此這種，都需要教師理解和調節。二是根據學生的認識水平、理解能力，予以理解，并積極地幫助他們解決實際的問題。比如在講到《南轅北轍》一課的時候，有的學生會提出：“這個故事不合理，地球是圓的，總有一天會到達目的地?！边@樣顯然是小學生在不懂得閱讀寓言造成的結果。我們可以從什么是寓言，以及如何學習寓言這一點為切入點，對學生給予耐心地講解，促使學生有一個正確的閱讀寓言和理解寓言的態度和方法。只有充分地以誠相見，移情理解學生，才能夠促進課堂教學效率的有效提高。

2.把握情緒，激發情感

在小學生產生迫切想弄明白但是又弄不明白問題的時候，教師應該給予及時的幫助，以理解寬懷的態度進行指導，創造出一種和諧的氣氛，促使小學生從困惑中解放出來，形成積極思維、暢所欲言的良好學習氣氛。

比如在教學《觀潮》的時候，其中文本里有這么一段話：“錢塘江大潮，自古以來就被稱為‘天下奇觀”。一句話，簡簡單單地一筆就勾畫出錢塘江大潮的罕見和雄偉氣勢，使得讀者不由對大潮產生了濃厚的興趣。這時候學生都在想：“這大潮到底有多大壯觀，氣勢到底有多大？”這時候我們就可以順勢引導：“是呀！這大潮到底怎么罕見，氣勢有多大，下面讓我們來共同看一下?！睂W生的情緒高漲，進入了我們所創設的特定情景之中，邊讀邊思考，獲得使人意想不到的學習效果。

3.挖掘教材因素，創設問題情境

教師要鼓勵學生質疑，滿足兒童自我實現的需要，使學生體驗到學習的愉快，逐步形成和諧的課堂氣氛。在小學語文課本中，許多文章字里行間洋溢著真摯的情感。在引導學生拼詞析句，深挖教材因素的過程中，可以使他們逐步把自己的感情和作者的感情融合在一起，加深對課文的理解。比如在教學《十里長街送總理》時候，學生把自己當作人群中的一員，抒發自己的感情，此時智力因素與非智力因素都處于最佳狀態，并在這樣的課堂氣氛中自我教育，自我提高，教學效率得到有效的提高。再比如在教學《走進麗江》一文的時候，教師在班級上進行調查，讓去過麗江的同學，做“匯報演講”，并積極地回答班級學生的各種各樣的提問。

4.充分發揮教師的主導作用

盡管我們一再強調，在課堂教學活動中，要充分地體現學生的學習主體性，一切教學活動應該圍繞學生來進行。在這里我們強調教師的主導性，這與學生的主體性不沖突。那么在小學語文教學中，如何充分發揮教師的主導性？

教師的主導作用是形成課堂系統的決定因素，在整個教學過程中指導系統是學習的外因，是學習系統的變化條件。在這個過程中，教師對學生的學習起組織、引導、啟發、糾偏等作用，指導和幫助學生突破一點，觸類旁通，發展學生獨立分析和解決問題的能力，使學生在合理花費時間的情況下，獲得理想的結果。例如在教學《母親，親人》時，教師考慮到現在孩子們沒有親眼見過那送別的場面，感受不深。如何撥動孩子們的心弦，進行情感教育是本課的重點，筆者認真安排導入談話，利用多媒體再現當時的場面，渲染氣氛，激發情感，使學生整體上受到感染教育，然后逐漸精讀，引導學生抓住重點詞語，體味當時的離別之情。激起學生的感情，激起學生的感情波瀾，使之與人物的感情產生共鳴，達到語言文字訓練與思想教育統一的目的。

5.調節好學生間的關系

調節好學生間的關系，要培養學生集中注意，積極地思考教師或同學提出的每一問題并發表自己意見的習慣。學生發表意見時，正是學生思維最活躍、最高漲、求知欲望最旺盛的時候，也是課堂氣氛最和諧的時候。這時不僅發言的學生得到了鍛煉的機會，接受語言的學生也能從同學的發言中受益。因為他們不但要注意聽同學的發言，還要在心里默默地把同學的發言與自己的思考結合在一起進行比較，找出同學發言中的某些缺點，重新組織好自己的發言內容，或者作補充或作糾正。

6.結語

綜上所述，在小學語文教學中，要保證課堂教學的高效率，有必要在小學語文課堂教學中，教師以誠和學生相見、做到移情理解，及實地把握情緒、激發學生的情感，充分地挖掘教材的因素、積極創設一些充滿生活氣息的問題情境，在課堂里充分發揮教師的主導作用，調節好學生間的關系。只有積極地從以上各方面去努力，才能夠在小學語文教學里實現高效課堂。

【作者單位：吉安市吉州區長塘中心小學 江蘇】