管理者 組織者 支持者 協(xié)調(diào)者

周萍

幼兒園的業(yè)務(wù)園長(zhǎng)應(yīng)該來(lái)說(shuō)責(zé)任重大，對(duì)一個(gè)幼兒園教學(xué)水平的提高和教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)起著決定性的作用。業(yè)務(wù)園長(zhǎng)的角色定位如何，直接影響整個(gè)幼兒園的教育教學(xué)水平，也在一定程度上對(duì)幼兒園發(fā)展起著重要作用。業(yè)務(wù)園長(zhǎng)如果能充分了解自己在教育教學(xué)中的角色功能，有利于更好地理解自身在管理中的地位和作用，增強(qiáng)自身的角色意識(shí)，發(fā)揮角色的正確效應(yīng)。經(jīng)過(guò)幾年的思考和實(shí)踐，我認(rèn)為業(yè)務(wù)園長(zhǎng)在幼兒園大致可充當(dāng)以下幾種角色：

一、教育教學(xué)的主要管理者

教育教學(xué)管理是幼兒園的工作中心，也是幼兒園特色發(fā)展的命脈。業(yè)務(wù)園長(zhǎng)作為教育教學(xué)的主要管理者，應(yīng)明確自己的領(lǐng)導(dǎo)身份，對(duì)幼兒園的中長(zhǎng)期發(fā)展要有具體規(guī)劃；對(duì)園內(nèi)教育教學(xué)的改革、師資力量的培養(yǎng)、教學(xué)力量的配置等都應(yīng)有自己的主見(jiàn)，切忌人云亦云或不知所云。而掌握豐富的教育教學(xué)理論是提高自身教育指導(dǎo)水平的基礎(chǔ)，了解先進(jìn)的教育教學(xué)信息是更新教育觀念的前提。所以平時(shí)必須注重加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，不斷吸收新的教育理論，及時(shí)更新自身的教育觀念。要在先于教師掌握正確的教育思想和觀念的基礎(chǔ)上，把自己的思想和觀念傳播給教師，并用自己的思想和觀念影響教師。例如，有目的、有計(jì)劃地指導(dǎo)幼兒園的教科研工作，組織好全園的教學(xué)觀摩活動(dòng)及各教研組的教研活動(dòng).定期召開(kāi)教師業(yè)務(wù)專(zhuān)題會(huì)議，組織教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理論，對(duì)某一教學(xué)行為開(kāi)展剖析，進(jìn)行思想碰撞、專(zhuān)題研究等等。幫助教師把先進(jìn)的教育思想和觀念轉(zhuǎn)化為自己的觀點(diǎn)、態(tài)度和認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)教師將新的教育思想和觀念落實(shí)在教育行為之中，做幼兒園特色建設(shè)的先行者，成為教師“從觀念到行為”的引導(dǎo)者。這里所說(shuō)的指導(dǎo)主要是指教育教學(xué)工作上的指導(dǎo)。著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“如果你想成為一個(gè)好校長(zhǎng)，那你首先就得努力成為一個(gè)好教師，成為一個(gè)有威信、博學(xué)多識(shí)的教師。”因此，業(yè)務(wù)園長(zhǎng)不僅是教育幼兒的教師，更是教師的指導(dǎo)者——教師的教師。教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工程，結(jié)合幼兒園實(shí)際和教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展需要，舉行形式多樣的業(yè)務(wù)活動(dòng).對(duì)教師的保教工作進(jìn)行具體的幫助指導(dǎo)，是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的有效途徑。在舉行活動(dòng)以前，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師在活動(dòng)之前準(zhǔn)備工作的指導(dǎo).使教師對(duì)活動(dòng)有更明確的認(rèn)識(shí)，以更高的熱情投入到活動(dòng)中。如帶頭上示范課、組織教師進(jìn)行互相聽(tīng)課、進(jìn)行實(shí)地觀摩、課例研究、課題實(shí)驗(yàn)研究、優(yōu)質(zhì)課比賽、教師基本功比賽、環(huán)境創(chuàng)設(shè)評(píng)比、玩教具制作等活動(dòng)，使教師在這些活動(dòng)中得到鍛煉。在組織這些活動(dòng)的過(guò)程中，和教師一起成長(zhǎng)，成為教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和促進(jìn)者。為幼兒服務(wù)、為家長(zhǎng)服務(wù)，是幼兒園管理工作的出發(fā)點(diǎn)。

二、教育科研活動(dòng)的組織者

一所幼兒園要想有高水平的保教質(zhì)量，必須有一支高水平的教師隊(duì)伍。要提高教師隊(duì)伍的整體水平，最直接、最有效的辦法就是開(kāi)展教研活動(dòng)。教研活動(dòng)是促進(jìn)幼兒園課程發(fā)展的重要途徑，也是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的必要手段。在幼兒園的教研活動(dòng)中，我們力圖通過(guò)四個(gè)“改變”，營(yíng)造一種民主寬松、自由平等的氛圍，創(chuàng)造一種積極探討、自主研究的環(huán)境，讓教師在教中研，研中學(xué)。

（一）管理由“檢查”變?yōu)椤胺?wù)”

在一般教師看來(lái)，管理人員的每日巡園就是檢查教師的班級(jí)管理和保教保育工作。從孩子的早晨進(jìn)園到午間的用餐、午睡，甚至到傍晚的離園，大大小小、方方面面都是檢查的項(xiàng)目，因此，好多幼兒園的教師對(duì)此都有抵觸情緒。但我轉(zhuǎn)變了角色，從命令者轉(zhuǎn)換為服務(wù)者，工作職責(zé)就是怎樣更好地為教師、為孩子、為家長(zhǎng)服務(wù)。在巡視過(guò)程中，我將“應(yīng)該怎樣做”的剛性管理要求向“怎樣做最有效”的柔性管理轉(zhuǎn)變，淡化對(duì)教師的監(jiān)控，注重與她們的協(xié)商、溝通與反饋。

（二）培訓(xùn)由“單一”變?yōu)椤岸嘣?/p>

以往的教師培訓(xùn)，大多采用單一的、灌輸式的學(xué)習(xí)，枯燥、單調(diào)、缺乏自主性，不能適應(yīng)新時(shí)期教師的需求。我園通過(guò)開(kāi)展形式多樣、內(nèi)容豐富的活動(dòng)來(lái)推進(jìn)教師的培訓(xùn)。首先，每學(xué)期向教師推薦一至兩本好書(shū)，并鼓勵(lì)教師上網(wǎng)查找、翻閱雜志，通過(guò)各種渠道收集對(duì)自己有價(jià)值的資料，在周五的分享日、期末的讀書(shū)報(bào)告會(huì)上互相交流、吸取營(yíng)養(yǎng)；其次，還為教師爭(zhēng)取更多的外出學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓教師赴各地參觀學(xué)習(xí)，不斷給自己充電，及時(shí)更新教學(xué)理念；同時(shí)，通過(guò)拍攝錄像、購(gòu)買(mǎi)資料、舉辦講座等培訓(xùn)，讓沒(méi)有外出的老師也學(xué)習(xí)到先進(jìn)的理念和觀點(diǎn)。

（三）反思由“個(gè)體”變?yōu)椤叭虅?dòng)員”

學(xué)會(huì)反思，形成反思意識(shí)和習(xí)慣，是教師提高基本素養(yǎng)、實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的有效途徑。為了幫助教師更快地提高反思能力，我們變以往的個(gè)體反思為全程反思和全員反思。全程反思就是要求展示活動(dòng)的老師全過(guò)程地反思活動(dòng)的每一環(huán)節(jié)。實(shí)踐前反思：我要怎么做？為什么要這樣做？這樣做可能會(huì)達(dá)到什么效果？實(shí)踐中反思：孩子在活動(dòng)中呈現(xiàn)的是什么狀態(tài)？預(yù)定措施是否可行？該作如何調(diào)整？實(shí)踐后反思：是否達(dá)到預(yù)設(shè)的活動(dòng)效果？為什么這樣？對(duì)我以后會(huì)有哪些啟示？全員反思是全體教師共同對(duì)某些教學(xué)行為、某一觀點(diǎn)的思考。例如，每次在觀摩教師的教學(xué)活動(dòng)后，我們及時(shí)組織大家在一起，對(duì)該教師的目標(biāo)、內(nèi)容、材料使用、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、活動(dòng)效果等方面進(jìn)行反思。

（四）評(píng)課由“沙龍”變?yōu)椤皩?shí)踐”

以往的評(píng)課，就是觀摩活動(dòng)結(jié)束后，聽(tīng)課的老師聚在一起，談?wù)勛约簩?duì)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)，哪些環(huán)節(jié)實(shí)施得較好，哪些環(huán)節(jié)實(shí)施得還有點(diǎn)欠缺，評(píng)議活動(dòng)也就結(jié)束。為了進(jìn)一步加強(qiáng)教師之間的專(zhuān)業(yè)切磋、協(xié)調(diào)合作能力，我們首先積極營(yíng)造一種寬松愉快的研討氛圍，讓教師們有話敢說(shuō)，有話可說(shuō)，有話愿說(shuō)，引導(dǎo)教師從不同的角度辯證地看問(wèn)題，并運(yùn)用集體智慧，重新調(diào)整、設(shè)計(jì)活動(dòng)。其次，選出不同風(fēng)格的教師將集體研討的活動(dòng)成果展示出來(lái)。最后再將活動(dòng)案例整理成文。這樣反復(fù)研討、實(shí)踐，教師在互動(dòng)、合作的過(guò)程中深刻體會(huì)到同事的力量對(duì)自身成長(zhǎng)的促進(jìn)作用，也激發(fā)了個(gè)體的內(nèi)驅(qū)力和上進(jìn)心。

三、教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的支持者

作為一名業(yè)務(wù)園長(zhǎng)，關(guān)心教師的工作、學(xué)習(xí)、生活，盡力為教師教育教學(xué)創(chuàng)造良好的條件，也是業(yè)務(wù)園長(zhǎng)的職責(zé)之一。而與服務(wù)者角色緊密相連的是支持者的角色。為教師服務(wù)，重要的是支持教師的工作。如，為教師開(kāi)闊視野創(chuàng)造活動(dòng)和觀摩學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)；為教師提供展示才能、提高專(zhuān)業(yè)水平搭建平臺(tái)；當(dāng)教師在工作中遇到困難時(shí)，業(yè)務(wù)園長(zhǎng)要及時(shí)伸出援助之手，幫助他們克服困難，解決問(wèn)題.使其專(zhuān)心于本職工作。如，及時(shí)指導(dǎo)教師克服在教學(xué)中遇到的困惑，幫助指導(dǎo)教師提煉總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并在一定范圍介紹、推薦雜志發(fā)表等等，從而幫助她們實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。在家長(zhǎng)工作中，業(yè)務(wù)園長(zhǎng)更要樹(shù)立家庭是幼兒園重要合作伙伴的觀念，遵循“尊重、平等、合作的原則”.積極爭(zhēng)取家長(zhǎng)對(duì)幼教工作的理解、支持和主動(dòng)參與；同時(shí)指導(dǎo)教師做好家庭教育的服務(wù)者，幫助家長(zhǎng)更新教育觀念.改進(jìn)教育方法.優(yōu)化幼兒園、家庭、社會(huì)教育的整體效果。利用對(duì)家長(zhǎng)育兒進(jìn)行指導(dǎo)的機(jī)會(huì)，為今后的家長(zhǎng)工作奠定基礎(chǔ)。

四、幼兒園各種關(guān)系的協(xié)調(diào)者

業(yè)務(wù)園長(zhǎng)要支持和協(xié)助園長(zhǎng)做好工作，承擔(dān)著園長(zhǎng)與教師之間橋梁的作用。首先，要協(xié)調(diào)好園長(zhǎng)與教職工之間以及教師與幼兒之間的關(guān)系，保證幼兒園教育教學(xué)工作有一個(gè)良好的人際環(huán)境。而在幼兒園營(yíng)造一種良好的民主氛圍、實(shí)施民主管理，是創(chuàng)造良好人際關(guān)系的捷徑。在各項(xiàng)管理工作中，和園長(zhǎng)充分探討研究，把握好幼兒園發(fā)展的主方向，在工作中充分發(fā)揚(yáng)民主作風(fēng)。如在開(kāi)展教研活動(dòng)時(shí)，一改以往由上往下的工作方式，而讓每一個(gè)老師寫(xiě)出自己想學(xué)習(xí)和探討的話題，年級(jí)組集中上交園部。在大家的基礎(chǔ)上，進(jìn)行歸納篩選，擇出幾個(gè)有代表性的納入幼兒園總的園本教研計(jì)劃。有的則可以放到年級(jí)組范圍內(nèi)交流討論，有的可以放到網(wǎng)站上供大家隨機(jī)思考共鳴。這樣不僅使教研真正解決老師在教育教學(xué)中碰到的困惑，而且使教師真正感到自己工作在一個(gè)充滿民主的氛圍里，無(wú)形中也增強(qiáng)了她們的主人翁意識(shí)，全園的凝聚力也會(huì)大大加強(qiáng)，從而為幼兒園保教質(zhì)量的提高奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)對(duì)幼兒教育越來(lái)越重視，業(yè)務(wù)園長(zhǎng)肩上的擔(dān)子很重，只有不斷探索、努力學(xué)習(xí)、積極進(jìn)取、勇于創(chuàng)新，才能很好地完成作為業(yè)務(wù)園長(zhǎng)的責(zé)任，同時(shí)也促進(jìn)自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

【作者單位：常州市三井中心幼兒園 江蘇】