幫助一個“與眾不同”的孩子

史劍

一個班級里，總有一些學生顯得“與眾不同”，他們可能有著一些不好的習慣，也可能學習成績始終不能及格，更有可能總是在校內外惹是生非，這樣的學生，常常令老師既頭疼又無奈，甚至有時會認為，這樣的孩子是天生的，無法通過后天的努力去改變。但是，在教學中不能真的就對他們放任不管，所以，在承認其“與眾不同”的基礎上，老師還是要積極的幫助他們能有一定程度的改變和進步。要幫助他們，我認為要從這幾方面著手：

一、糾正主觀評價

對于這樣的學生，首先就是要承認其特點，也就是他個人的綜合素質與一般的平均水平存在著差距，所以，作為教師在主觀上要對他們進行公正的評價，不能按照普遍的標準來要求他們。對于普通學生早已習以為常的事情，對于他們來說可能還要從頭開始培養習慣，而且還會存在反復，這是現實情況，所以教師得接受這個現實，不能著急，著急沒用，恨鐵不成鋼沒用，我們要在他“成鋼”之前，幫助他找到自己的價值。

二、分析綜合原因

冰凍三尺非一日之寒，一個孩子存在有這樣那樣的問題，也必然是長久以來形成的，我們要綜合分析學生之所以這樣的原因，才能采取針對性的措施。具體可以了解以下幾方面的情況：1、家長的知識素養對孩子的影響；2、孩子心智發展的綜合水平；3、各方面對孩子良好習慣的養成是不是起到了正向的引導的作用；4、孩子目前的學習困境與他幾年來的生長環境存在什么樣的關系。當然了，這幾方面情況的了解都離不開與孩子父母的有效溝通，我們要先了解孩子父母在教育孩子上的態度，了解父母對孩子的期望，了解孩子對自己的期望，這樣才能形成合力，在培養孩子的過程中才能有效、高效的達到目標。

有次，我班學生田玉因為籃球比賽，與其他班發生了沖突，差點釀成大禍。我趕到現場，他已經在高舉著轉頭，眼睛里噴著火，嘴里狂喊著，1班的孩子已經圍成了一個包圍圈，一時不敢前進，不敢動手，我趕緊拉著田玉的手，把磚頭奪下來，對著其他孩子說：散了，趕緊回家，老師不再追究，以后誰要是再提今天的事，你們幾個都要受到學校的處罰，取消你們班參賽資格。其他的孩子怏怏而去，田玉的手被我死死地拉住，他滿腔的怒火在我的注視下，沒處發泄，只好“啊——”的大喊了一聲，然后不再看我。我笑著說：“吶喊的確是發泄不滿情緒的方式，我要是郁悶了也會拼命地拖家里的地板發泄。說說吧，怎么回事？“他還是氣哼哼地說了原因：對方班級的一名主力隊員沖他大喊，有種咱倆單挑，你不就是傻大個嗎？論技術你差遠了。他覺得對方侮辱了他，準備教訓教訓他。

我拉著他邊說邊走，又回到了學校，讓他坐下來，和他一起分析，如果發生打架事件的后果：1.你是主力，隊員們都指望你呢，球賽因為大家都受傷而不能取得好的名次，反而讓別的班輕而易舉地奪冠。2.把對方這樣打架打贏了，而不是打球打贏了，他們會不會真的認為你的球技就是比別人高。3.對方挑釁是不服氣，要想讓對方心服口服，就要在賽場上讓對方服氣。4.沖動的行為必定帶來最嚴重的后果，自己要為沖動付出代價，也許會終生后悔。

那天我們談了很久，他說出了手背上的傷疤是緣于沖動，和同學打架造成，留下了終生洗不掉的恥辱；說出了去北京找媽媽時候，和媽媽賭氣，準備從八達嶺長城步行回鶴壁，然后累暈的事情；他還承認了他以前為另外一位偷我錢的同學承擔“罪名”的事情。在了解了這些之后，那么他之所以有今天這樣的表現也就不足為奇。針對這樣的事情，可想而知簡單的呵斥指責往往適得其反，只有動之以情，才能讓他從內心接受老師的建議和引導。只有曉之以理，才能讓他真正的口服心服，從而盡可能地減少再次發生這樣事故的機會。

三、關注學生成長

對于這樣的學生，如果老師和他已經形成了有效的互動，這將是一種寶貴的資源，這樣的孩子離開了這個老師，可能又會恢復以前的狀態。所以，老師要特別珍惜這種“只屬于自己”的教育機會，應該本著作為一名教育者的榮譽感和責任感，盡可能多地去關注孩子，盡可能長時間地去幫助和引導孩子形成正確的學習觀、人生觀，因為這個過程越長，孩子出現反復的機會就越小，以后的學習和成長也就會越順利。

記得那年田玉終于小學畢業了，因為他沒有隨著父母居住，也沒有符合市直學校招生政策的戶口，上初中成了一個難題，在我到處找朋友、同學的一番努力奔忙之后，他總算是上了市直初中。我同事都說：“他那么一尊大神，你好不容易把他送走，終于不用再為他操心了，你已經完成了你一個小學老師的任務了，再多幫純屬沒事找事。”我苦笑，幫他是出于一個教師的責任，初中，一個沒有父母管教的孩子，青春期太危險了。他這樣桀驁的孩子，如果沒有正確的引導，這個社會將會多一個危險品。

終于開學了，教師節時候，他用手機給我發了一條短信，我到現在還留著：“老師，您還記得我嗎，回想那時的我多么的不聽話，您一次又一次的原諒我。在此學生要發自內心的說一句：老師好！節日快樂！”我喜滋滋的拿著手機到處炫耀：“看，田玉才給我發短信了，他知道好歹，他會好好的上初中的。”

從這件事我感受到，對孩子的教育付出再多都是值得的，我們的教育工作只限于某一個時間段，但孩子的成長是一個更加長久的過程，在這個過程中，很難判斷到哪個程度就算是達到了教育的目標，所以作為教育者應該始終以關注孩子成長為自己的責任，要相信“成功不必在我，而功力必不唐捐”，唯其如此，方是盡責。

【作者單位：鶴壁市福田小學 河南】