快樂游戲，快樂成長

郭艷君

陳鶴琴先生認為兒童的心理有四大特點：“好動心、模仿心、好奇心、游戲心”，其中，他這樣描述兒童的游戲心，他說：“兒童好游戲乃天然的，近世教育利用這種活潑的本能，以發展兒童之個性與造就社會之良好分子。”他又說：“幼稚園教育，即根據游戲本能?！笨梢?，游戲對于幼兒的成長是多么重要，幼兒園教育即游戲化的教育。

一、在游戲中了解生活

游戲是什么？游戲是對生活的模擬，它來自并超越現實生活。陳鶴琴先生的“活教育”理論深刻而精辟，“大自然、大社會都是活教材。”因而，應將大自然、大社會作為游戲的出發點，創設貼近幼兒生活的游戲材料和環境，讓幼兒在真實的情境中實踐，形成有利于幼兒發展的有機的、生動的經驗體系。

首先，游戲的開展以生活化的環境作為依托，如在設計大的游戲區角的時候，我們用活動室中的各個高低不同的柜子將活動室分成幾個區域進行游戲。同時在同一個區域中，也采用各種不同的方法分成不同用處的區角，使得游戲的環境設置更加貼近生活，

其次，生活化的游戲材料可以幫助幼兒把現實生活和想象中的角色聯系到一起，從而順利進入角色情境。如在圖書館的游戲中，我們結合昆山圖書館的借閱程序，在區角中增添了劃卡機、消磁器、借閱卡等，讓孩子們承擔起讀者和工作人員的不同角色。游戲材料可以是生活中的真實物品，也可以是幼兒和教師通過對平時的觀察，利用一些廢舊的材料來制作，如用泡沫塑料制成的“蛋糕”，厚紙板和透明塑料片制成的“餅干”等等。

第三，在游戲活動中，可以鼓勵幼兒根據自己的生活經驗組織和創造游戲，并據此調整與解決游戲過程中出現的矛盾與沖突，這對他們對現實社會有一個更為全面和豐富的認識非常有幫助。

二、在游戲中學習溝通

為什么要游戲？游戲意味著什么？當幼兒積極投身于游戲中，他會逐漸發現和了解自我與他人，實踐著如何使自己的行為能被同伴接受，學會如何與人溝通，如何與人交往。陳鶴琴先生在講到“活教育”的教學原則的時候指出：兒童了解兒童的程度比成人所能了解的更為深刻，兒童鼓勵兒童的效果比成人所獲得的更為巨大。所以，我們遵循著“兒童教兒童”的原則來幫助幼兒在游戲中獲得人際交流的技巧，加深伙伴間的友誼，讓幼兒在游戲中體驗著成功帶來的成就感和自豪感。

首先，豐富幼兒交往技能的知識。在每一次的游戲過后，選用幼兒日常交往中的一件具體事例，與幼兒共同討論，讓幼兒在具體事實面前，仔細分辨。如：自己想參加他人正在進行的活動時怎么辦？他人想加入你正在進行活動時怎么辦？你在交往中遇到困難時怎么辦？有的人常愛獨占玩具并為此爭吵告狀等等。通過討論，讓幼兒掌握積極、恰當的行為方式，學會主動調節自己的行為，訓練獨立交往能力。

其次，及時強化行為規則。教師隨時注意幼兒在角色扮演中的積極行為表現，及時給予表揚和鼓勵，以增強其自信心、成功感和愉快感。同時經常性地進行評比，如：游戲講評后，開展“最受歡迎的好朋友”“最佳服務員”“最佳設計師”的評比活動等。我們還經常根據家長的特長、職業，定期邀請個別家長來園參加我們的游戲，深化游戲，培養了幼兒交往和溝通的興趣。以這樣的形式，讓幼兒在游戲中學會互相合作、與人溝通的能力。

三、在游戲中學會做人

“做人、做中國人、做現代中國人”，這是陳鶴琴先生“活教育”理論的精髓之處，怎樣讓幼兒學會做人？在《兒童心理之研究》中，陳鶴琴先生是這樣解釋的：“兒童既然喜歡游戲，我們就可以利用游戲來支配他的動作，來養成他的習慣?！彼€提出“游戲從心理方面說是兒童的第二生命，兒童從游戲中鍛煉思想，學會做人”。確實，當幼兒滿足了基本的生理需要后，隨著心理的發展變化，會不斷地萌發模仿周圍成人生活的愿望，學著大人那樣生活、做事，在游戲的氛圍中體驗著成人的感受，在游戲中認識世界，了解社會和他人的需要，因此，可以說，幼兒就是在游戲中不斷地學會做人、不斷地成長起來的。

（一）在角色體驗中學會做人。在游戲中，幼兒是游戲的主人，他通過假扮他人，以角色的身份、情感體驗來行動，游戲成為幼兒學習調整情緒、表現積極情感的媒介。在“幼兒園”的游戲中，幼兒可以通過扮演“老師”和“小朋友”，體驗關心和尊敬；在“交通警察”的游戲中，孩子們體驗到的是“責任”；在“娃娃家”的游戲中，孩子們體驗到的是辛勞、細心和愛心；在“超市”游戲中，幼兒體驗到的是熱情和禮貌……正是這樣的角色體驗，讓幼兒在思想上擺脫自我，以所扮演的角色自居，親身體驗角色的情感需要，形成良好的道德意識和道德情感。

（二）在互相交往中學會做人。游戲為幼兒提供了發展社會交往的機會和交往的環境，也讓幼兒在和同伴的交往中學會了解社會和他人的需求，從而形成良好的社會情感。如：在“愛心門診”的游戲中，扮演“病人”的孩子在掛點滴的時候，陪伴在一旁的“家人”會根據自己的角色身份主動地詢問“病人”的感受，或者到超市、美食店給“病人”準備有營養的食品。在娃娃家的游戲中，“媽媽”會細心地照顧“寶寶”會主動和“爸爸”協商，“爸爸”也會外出工作。在“美食店”的游戲中，“老板”為了讓生意更加興旺，會熱情待客，主動為顧客服務。在游戲中，孩子們在“角色”意識的驅動下，從“扮演角色”到“進入角色”，全身心地投入活動，他們模仿成人的認真負責，積極熱情的工作態度；模仿人與人之間禮貌相待。在不知不覺中，他們學會關心他人，學會體諒他人，學會幫助他人。

陳鶴琴先生在談到我們的教育時說：“我們的教育不能使兒童感到快樂是失敗的教育?！彼?，作為老師，讓孩子們盡情游戲吧，讓他們在游戲中充分感受快樂，體驗幸福，健康成長吧！

【作者單位：昆山市錦華幼兒園 江蘇】