引導 活動 激勵

楊媛

《語文新課程標準》倡導應“重視對學生寫字姿勢的指導。引導學生掌握基本的書寫技能，養成良好的書寫習慣。”培養小學生寫好字，并不是要他們都成為書法家，而是要從漢字的一筆一畫的書寫中，促使學生更好地認識中華文化重要載體——漢字的魅力，培養學生耐心、不畏困難、持之以恒等良好品質，為語文學習奠定良好的基礎。小學生正處于寫字習慣形成的關鍵時期，如何讓活潑好動、注意力難以持久的學生養成喜歡寫字的好習慣，更有效地書寫端正、干凈的規范漢字，一直是語文教師思考的問題。在日常寫字教學中，只有充分結合小學生的心理特點，不斷思考科學有效、形式多樣的教育方法，才能真正培養小學生良好的書寫習慣。

一、引導學生養成正確書寫姿勢

掌握正確的書寫姿勢，是小學生寫好漢字的前提條件，更是保護學生脊椎發育，引導學生合理用眼習慣的重要環節。在寫字訓練的時候，教師一定要傳授給小學生以頭部擺正、身體坐直、臂膀擺開、雙腿并攏踏地的正確坐姿。在指導的過程中，教師應提醒學生按照“眼離書本一尺遠，胸離桌子一拳遠，手離筆尖一寸遠”的規定進行書寫。由于小學生活潑好動，自制能力較差，難免會接連地出錯，很多學生堅持不了多久又改回原樣，對此，教師應不厭其煩地加以糾正，用正反兩方面的示范幫助小學生識記正確的姿勢。此外，教師還可以將正確的書寫姿勢進行分解，編成節拍訓練，伴隨節奏歡快的音樂，加上長時間的訓練，學生的書寫坐姿一定會逐漸得到糾正，正確的書寫習慣也就自然而然地形成了。

二、開展豐富多彩的書寫活動

小學生一般喜歡表現自己，樂于競爭，根據學生的這種心理，教師可開展形式多樣的書寫活動，激發學生參與寫字的興趣。

（一）開展書寫競賽活動

第一，星級作業評比。教師可根據學生寫字寫得好的給予“小小星”，而且鼓勵學生通過寫好字獲得更多的星星，并給予適當的獎勵，這樣學生寫好漢字的興趣會逐漸變濃。第二，小組競賽。在寫字課上，教師鼓勵學生以小組為單位進行寫字競賽，獲勝的小組每人可獲得一個“小動物”。第三，專業競賽。鼓勵學生積極參加校內外組織的各項書法競賽，讓學生看到自己的進步， 增強自信心。

（二）講述生動的書法小故事

小學生喜歡聽故事，教師可借助講述寫字小故事，促使小學生在生動有趣的故事中明白道理，從而引發學生對漢字的喜愛。第一，講述古人寫字練習書法的故事，如王羲之每天在池塘邊學習書法，刻苦努力的練習，最后將清水池染成“墨池”的故事。三國時期的鐘繇入抱犢山學書的故事等等，讓小學生知道勤奮練習書法的勵志故事，可以激發他們寫字的興趣。第二，適當編寫漢字小故事。為了激發學生寫字的興趣，教師可以根據一些漢字象形、會意的結構，將其變成一些有趣的小故事講給學生，這樣學生在寫字的過程中就不會感到枯燥乏味。

（三）舉辦小學生漢字書法展覽

可定期舉辦作業、書法作品展覽，將寫得好的學生的作品和發表在報刊上的優秀書法作品放進學習園地，讓學生看到自己的成果，樹立小學生的自信心，提高他們對寫字的興趣，整個班級的書寫習慣也會逐漸養成。

三、注重鼓勵，手把手進行指導

鼓勵會形成一種巨大內驅力，促使學生朝更加積極的方向努力。教師應注重賞識評價，用鼓勵方式激發學生書寫興趣，如利用“你寫的字真漂亮”、“哇！你的進步真大”、“你真棒”等話語激勵學生，特別是對初學漢字的小學生，能夠促使學生收獲更大的進步。漢字線條、結構等書寫要求，漢字的運筆方式、線條、結構布局對小學生來說較難，初期漢字可能寫得歪歪扭扭，很不美觀，教師不應放任學生不管，而要手把手地進行指導。

如在“撇捺”教學時，教師可用多媒體手段呈現“斜撇”的運筆方法，接著由老師示范寫“斜撇”，先在黑板上范寫，筆畫大而清晰；又拿起鋼筆，在白紙上范寫，范寫過程通過實物投影儀展示，學生看得一清二楚。然后學生自己練習，這個過程中，教師可巡視，對于那些運筆方法錯誤，寫得不好的同學手把手地教，這不但可以使學生感受到教師的呵護，而且也能逐漸體會到如何更好地書寫漢字的方法。

總之，良好的漢字書寫習慣，是小學生學習語文、鍛煉意志品質的重要途徑，可使學生終身受益。教師應注重賞識鼓勵的方式，運用多樣化的書寫活動手段，培養小學生正確的漢字書寫習慣，提高小學生人文素養，傳承和弘揚中華傳統文化。

【作者單位：納雍縣第三小學 貴州】