培養幼兒的提問能力

祝寧

愛因斯坦說過：“問題的提出往往比解決問題更重要?！庇變旱哪挲g小，知識有限，面對大千世界，一定會產生強烈的好奇心和求知欲。學起源于問，學總是和問緊緊相連的。俗語說得好，“不學不成，不問不知”，可是，在某一項調查中顯示：隨著孩子年齡的增長，就越來越不喜歡提問了。不敢提問主要是對學習上的問題有一種畏懼心理，害怕自己的不懂會招來老師、同伴的恥笑。這種畏懼心理是一種不良的情緒表現，長期下去，對大家的心理健康很不利，也會導致學習的積極性下降。

理論研究表明，會提出問題體現了思維的主動性和深刻性，意識到問題的存在是思維的起點。質疑問難是探究學習的一種好方式，也是偉大的人民教育家陶行知先生一貫的治學思想。陶先生在《每事問》、《問到底》的詩中寫道：“發明千千萬，起點是一問。禽獸不如人，過在不會問。智者問得巧，愚者問得笨。人力勝天工，只在每事問。”“天地是個悶葫蘆，悶葫蘆里有妙理。您不問它您怕它，它一被問它怕您。您若愿意問問看，一問直須問到底！”先生以此激勵自己的學生敢問、勤問、問到底。吟誦先生質樸而富有哲理的詩文，對照先生大膽質疑、勇于探究的一生，我從中得到了啟迪和力量。因此，我結合幼兒園的一日活動，進行了一些探索，旨在鼓勵幼兒提問，讓幼兒成為快樂的小問號，從中發展幼兒的創造性思維。

一、“每日一問”——大家來做小問號

陶先生認為“做學問就是要學要問，光學不問只是一半，光問不學，也只是一半，又學又問，才是完整的學問。”“小孩子得到言論自由，特別是問的自由，才能充分發揮他的創造力?！逼綍r，我們總忙于組織幼兒活動，很少靜下心來聽一聽孩子的問題，導致孩子興趣漸失。為了使他們勇于提問，樂于提問，我們在班中設立了“每日一問”和“小問號卡”，給孩子問的機會，并將他們的問題記錄下來，讓他們有成就感。

有的孩子難以提出問題，往往是因為生活范圍比較狹窄，知識經驗不夠豐富，事實上幼兒只有在獲得一些知識經驗，初步形成某些概念之后，才能提出問題。也有的孩子他們不是沒有疑問，只是不善于表達。這需要老師拋磚引玉，關注他們的好奇心，引導他們發現問題，善于提問。

二、“學會觀察”——爭當聰明的小問號

發現問題依賴于人的活動積極性，主題活動量越大，接觸面越廣，越能發現和提出問題。因此，要帶孩子多接觸大自然，更重要的是讓他們學會觀察。

首先引導幼兒觀察自己，事實上孩子們也喜歡、愿意了解自我。許多小朋友會問“人為什么要穿衣服？”“我們的嘴唇為什么是紅色的呢？”“我肚子餓了，為什么會咕咕叫？”有一個孩子掉了一顆牙，他就問“人為什么要掉牙？”類似的問題占了孩子提問的42%，這說明孩子的疑問是從自身開始的。

其次，可以引導幼兒說說生活中遇到的疑惑。有時孩子會問“洗澡時鏡子為什么會變模糊？”“為什么晚上有月亮，白天卻沒有？”“為什么孔雀會開屏？”日常生活中的“奇怪”現象，也能引起幼兒的注意。

因此，對于幼兒提出的種種問題，我們總是給予鼓勵和支持，并且耐心聽取、及時解答。遇到問題時，鼓勵大家一起討論，發表自己的見解，甚至讓幼兒自己去找尋答案。如有一次幼兒問我：“為什么鐵不能浮起來，而木塊能浮起來呢？”我沒有直接回答，而是給幼兒提供了一個能裝水的容器和天平，啟發幼兒稱一稱水、木塊、鐵塊的重量，鼓勵幼兒想一想為什么。當幼兒發現了木塊、水、鐵塊的體積不同時，實際就已經找到了正確的答案。在幼兒從提問到自己尋求答案的這一過程，實際上也是一次成功的思維能力訓練的過程，更能激發他們的求知欲，提出更多的問題。

三、“獎章激勵”——你追我趕比一比

為了激發幼兒提問的熱情，我們采取了獎章激勵法，提出一個問題就得到貼花一枚。每個月累計10枚貼花，可以到老師處領取一份小獎品。這著實很誘人，孩子們爭相提問。有的孩子還喜歡“跟著別人問”，有人問“世界上第一個人是從哪里來的？”就引出了“第一只鳥是從哪兒來的？”“第一匹馬是從哪里來的？”等等讓人啼笑皆非的問題。不過看著孩子們那得意又渴望的樣子，我還是給他們貼上了獎章，以保護他們的積極性。

四、“融入生活”——家園共育小問號

自從素質教育觀念深入人心以后，廣大父母已經開始認識到，現代好孩子的標準不應該是只會學習書本知識的聽話的孩子，而是敢于質疑、善于提問、具有創新意識的孩子。陶行知先生在改造中國教育的實踐中提出了生活教育理論。他主張各種知識和技能學習最好在生活中進行，習慣的培養更應該如此。良好的習慣要在生活中培養。要想讓孩子養成“敢問、勤學”的學習習慣，讓他們將心中的疑問及時表達出來，我們還要尋求家長的幫助。

在實施活動初期，我通過家長會的形式，向家長介紹了“小問號”活動，使他們了解我們活動的宗旨與目的。許多家長積極配合，為了回答孩子的問題，認真查閱圖書、瀏覽網絡；有的家長為了幫助孩子發現問題，帶孩子逛書店、游公園……我們班級涌現了許多的“小問號”，這些都離不開家長在孩子日常生活中的培養。

幼兒處在創造力的萌芽階段。他們好動、好問，對周圍環境有強烈的創造欲望和好奇心。幼兒此時的創造力是一種潛在的才能，也是成才的起點。讓孩子從小養成敢疑善疑、大膽思考、靈活思維的習慣就顯得尤為重要。通過一階段的提問能力的培養，不僅使幼兒創造性思維和自主性學習能力都得到了提高，還豐富了他們各個方面的知識，幼兒對探索周圍的世界更有興趣了。讓我們“解放小孩子的雙手，解放小孩子的嘴，解放小孩子的空間，解放小孩子的時間?！弊屗麄冎鲃訉W習，積極探究，成為快樂的小問號！讓我們鼓勵孩子的提問，抓住教育的契機，培養孩子獨立思考的能力。

孩子愛問為什么，是因為孩子有很強的好奇心。孩子的好奇心是多么的珍貴，是多么需要我們去用心呵護。當孩子提出“為什么”時，我們不但不應嘲諷，而應予以鼓勵，甚至參與其中，陪同孩子一同去找資料、去做實驗、去請教他人。漸漸地，孩子學會了獨立思考，并勇于去尋找答案，創新思維自然而然地從中萌發。

【作者單位：常州萊茵雙語幼兒園 江蘇】