在有趣的節奏游戲中提高幼兒音樂素養

金曉莉

匈牙利音樂教育家約瑟夫·加特說過這樣一句話：“兒童在學習之前，最重要的就是培養兒童提前具備一定的音樂基本素質。”然而絕大多數幼兒教師卻忽視了這最重要的一點，幼兒在幼兒園里的音樂教育，唱得準、唱得對固然重要，但音樂的感覺，特別是音樂的節奏感覺卻使幼兒受益終生。節奏雖然通常離不開音高，但它有時卻能獨立存在，有著豐富表現的打擊樂器就是很好的例證，如打擊樂《老虎磨牙》。音樂中沒有了節奏也就沒有了音樂藝術。因此，對節奏的感受、理解和表現是幼兒音樂教育中的重要內容。作為幼兒園教師如何為幼兒創設一些有趣的節奏游戲，來提高幼兒的音樂素養呢？以下就是我對幼兒音樂教學中的節奏游戲的探討：

一、“我的名字是音樂”游戲，使幼兒通過語感來感覺自然節奏

德國兒童音樂教育學家奧爾夫把節奏作為兒童學習音樂的基礎，他代表的音樂教育理論大多主張從語言入手組織幼兒的節奏活動，培養正確的節奏感。因此音樂的節奏和語言的節奏有著密不可分的聯系。

從節拍上看有二四拍、三四拍，節奏上有二分音符、四分音符、八分音符、附點四分音符、附點八分音符、切分音、三連音、十六分音符組成的節奏型。這些節奏對于幼兒來說是有一定的難度的。但是幼兒在熟悉的人名中或是日常的生活用品用語中用這一特殊方式來學習節奏，對他們掌握附點音符、切分以及三連音有很大幫助。

然而在這種方式學習節奏的同時要給幼兒講清楚節奏的要點。根據節奏的概念我們可以知道節奏分兩層含義。一是音的長短，二是音的強弱。首先我們可以從最基本最常見的節拍入手。

2/4拍是以四分音符為一拍，每小節兩拍。其第一拍為強拍，第二拍為弱拍。在演唱、演奏或朗讀時第一拍強第二拍弱，做出強弱的對比，即：強-弱，每小節如此。

最簡單、最富于節奏性、最易于為幼兒所喜愛且掌握的語言節奏莫過于母語的節奏。在日常生活中幼兒所稱呼的“爸爸”“媽媽”一些兩個字的強弱關系，就與音樂中的強弱關系一致。

二、“我的身體節拍器”游戲，在體態律動中培養幼兒的節奏感

體態律動是達爾克羅茲音樂教學體系中最著名、影響最大的組成部分。即將音樂和人體節奏結合起來，用自然的人體動作對音樂做出反應。幼兒通過自己的身體動作去感受音樂，對音樂做出的反應才是自然的、原始的、準確的。在這里教師要強調節奏的訓練，讓幼兒感受且理解一些基本拍子的強弱對比的關系，這是體態律動的基礎。因此我設計了游戲“我的身體節拍器”游戲，教師在節奏訓練時要遵循漸進原則，由易到難，由慢至快，由簡單到復雜進行練習。用一些簡單的拍子，（如：2/4拍、3/4拍、4/4拍等）其中的基本節奏進行拍手的練習，教師先示范，速度要慢（幼兒能接受的速度），拍手的聲音能充分體現這些拍子的強弱對比。然后由幼兒模仿教師進行練習。緊接著教師可以進行強拍拍手，而弱拍可以拍擊身體的其他部位或是其他物體，形成音量的強弱對比。速度要勻速，動作要自然。幼兒進行模仿，并指出不足之處，加強練習。幼兒慢速節奏練習熟練后可以進行速度的調整，此時幼兒的精神要集中，根據節拍器速度的變化進行調整。教師也可以彈奏幼兒所要演唱的樂曲，幼兒根據此樂曲的節奏，進行拍手練習，要求速度穩定，有強弱對比。根據幼兒的年齡特點，所有的節奏練習都要有趣味性、知識性和靈活性。

三、“認圖譜大比拼”游戲，培養幼兒的認知節奏的能力

幼兒在以上的節奏練習中有了一定的認識后，教師要根據每首樂曲的不同特點繪制圖譜，讓幼兒在“認圖譜大比拼”游戲中進一步學會怎樣將圖譜中的節奏正確地朗讀出來，在節奏讀法的練習中，速度快慢的把握、時值長短的精確以及音的強弱是難點，幼兒學習節奏讀法則對此大有幫助。幼兒進行節奏讀法訓練時形式不宜太復雜，一般以一個音符讀一個“大”，延長音讀“啊”，休止符讀“空”這種簡便的方式為宜。這種讀法結合身體動作，并對照圖譜進行練習，效果更好。在初識圖譜進行節奏練習時，特別要注意兩點：

1.幼兒在學習的過程中，讀節奏的速度要緩慢不要過快。節奏速度較快，會直接加大幼兒視譜的壓力，造成視譜的馬虎，也就忽視了節奏強弱規律，最終影響學習效果。

2.幼兒在讀節奏時必須從聲音和語調上嚴格地體現節拍和節奏的重音，強弱的對比要很明顯。有不少幼兒讀節奏時，聲音起伏不大，語調平和，注意了音符的時值而忽視了節奏的強弱，節奏缺乏應有的節奏感和活力。幼兒可以很夸張地讀這些節奏，音調高低起伏更能體現節奏的強弱，這種節奏訓練方法才得以讓幼兒自身體會到音樂的節奏感。

音樂節奏的訓練，最終是培養幼兒的內心對節奏的感覺，對節奏的感性認識到理性認識，這才是表現音樂的重要基礎。幼兒音樂教育中的節奏教育，總的來說，要根據幼兒年齡的特點和認知的能力，運用科學的、有序的方法，并持之以恒地循序漸進地進行節奏練習。教師要有足夠的耐心，靈活對待節奏教育中產生的新問題，激發幼兒學習音樂的興趣，使幼兒在學習的過程中感到愉快而有趣。

【作者單位：漣水縣實驗幼兒園 江蘇】