非洲留學生文化適應性調查

萬里明 王晨輝 周雪瑤

(中國石油大學，北京 102249)

近年來，中非在政治、經貿領域關系日益密切，合作也逐步深入，文化層面的交流也突顯其重要性。中國加大了對非洲來華留學教育的投入力度，非洲來華留學生人數逐年遞增，但中非地域相隔遙遠，文化差異較大，初來中國的非洲留學生會出現很多文化適應性問題?？v觀以往的文獻，對非洲留學生的適應性研究多集中在三個維度:跨文化適應性或社會支持網絡的理論研究［1］、來華留學生在生活學習等方面主觀適應性體驗［2］和不同留學生心理狀況的調查［3］，這些調查多是從社會學［4］、人文學等方面的主觀性調查，其中不可避免地加入了主觀性。為了克服這一弊端，本文以問卷為主體采用更具客觀性的數理方法——回歸法和層次分析法，建立一種新的文化適應性評估模型，并以中國石油大學(北京)為例，找出非洲留學生在校的文化適應性情況和影響因素，并在最后提出應對措施。

一、問卷的設計與發放

結合中國石油大學的特色和本次調研的獨特性，筆者設計了問卷的內容，在主體框架上分了三個大部分:(一)調查來華留學生的人口統計信息，涵蓋性別、留學時間、留學身份、所學專業、出國經歷對中國的了解程度及對大學的了解程度等項目;(二)調查留學生的心理文化適應性情況，參考國際上通用的自評抑郁量表和前人的一些研究，把這部分劃分為文化、學習、生活、心理四個大方面及其30個小項;(三)主要就非洲留學生存在的問題進行調查，分別從學校硬件設備、教學過程等方面進行調查。

為了鼓勵留學生參與調查，筆者還在留學生公寓發放獎品，提高參與度。為增加問卷調查的普適性，使用中英兩版，對非洲留學生的居住、課堂和活動集中地都進行了發放。

二、數據挖掘

本研究的數據挖掘主要是針對文本問卷開展，筆者就問卷的后兩大部分——文化適應情況和留學生反映的問題，運用回歸分析和層次分析這兩種數學方法進行挖掘。

(一)回歸分析

回歸分析是確定兩種或兩種以上變量間相互依賴的定量關系的一種統計分析方法。［5］在這里運用回歸分析主要是為了找出問卷題目回答的隨機性和傾向性，因為在實際問卷填寫中，會存在某幾個問卷的某些題目出現極端使得整體不能反映實際情況，這些無效問卷，予以剔除。

對于問卷，筆者選取以下幾方面對適應性情況進行分析，其中問卷中“好”表示為3分，“中”代表2分，“差”為1分，詳細統計見表1。

表1 適應性選項統計一覽表

從表1可以看出，對中國的留學政策的滿意度，方差排名第一，這說明被調查者的心理滿意度差距較大。此外，對中國的留學政策也確實與個人的主觀能力和想法有關，而不能很好地反映出留學生的心理適應性情況，所以剔除這個選項的數據，對剩下的選項再進行分析。

對于剩下的題目，我們將其分為四部分:生活、學習、文化、心理，其中問卷不同題目對應情況如表2。

表2 題目序號對應表

對每一類再用回歸的方法算出了這些單項的均值:

這些數據都是正向數據，越大越好，所以可以看出在文化接納方面，留學生表現最好，問題主要出現在生活、學習、心理方面。問卷中出現的具體問題分類和頻數如表3。

表3 問題分類及頻數分布表

從表3中可以看出，留學生的不適應性在生活上表現得最突出，特別是氣候方面，而對于我們預測的思鄉情懷反映的并不多;在學習方面，留學生對教學方法的不滿最為突出。

(二)層次分析法

層次分析法［6］主要解決一些主觀的問題，將模糊的主觀意愿用客觀的數據表示出來。接下來用層次分析法(Analytic Hierarchy Process，簡稱AHP)來找出留學生希望學校改變方面的強烈程度和比例大小。

根據訪談中非洲留學生出現的問題，作者將問題分為三大類，分別是生活、學習和心理，然后根據問卷的具體數據把生活方面的問題分為氣候、飲食和語言;把學習分為學習方法、教學方式、學校制度;把心理分為思念家鄉和中外交流。層次分析模型結構如圖1。

圖1 層次結構圖

用兩兩小項對應的頻數之比作為相鄰矩陣，然后算出反應的每個問題的嚴重程度，分別把圖1的氣候、飲食等因素表示為A，B，C，D，E，F，G，H;然后根據問卷中各個小項在問卷中對應出現的頻數之比得出各小項之間的判斷矩陣，如表4。

表4 判斷矩陣

A B C D E F G H 0.24 0.33 0.43 1.20 0.60 1.00 － －0.12 0.17 0.21 0.60 0.30 0.50 1.00 －0.16 0.22 0.29 0.80 0.40 0.67 1.33 1.00

最后在一致性判別后，用層次分析法得出生活、學習、心理三部分問題所占的比例:P生活=62.3%，P學習 =23.1%，P心理 =13.7%。

三、結論與建議

量化的數據顯示，在跨文化方面，非洲留學生生活中的不適應性最嚴重，對位于南半球的非洲來說，氣候成為阻礙其不適應的首要因素，加之最近幾年北京出現霧霾、沙塵暴等極端天氣，使得適應氣候變得更加困難。其次是飲食上的不適應，由于宗教信仰習俗等一系列原因，加之高校中少有熟知非洲飲食習慣的廚師，因此導致留學生很難適應中國飲食。同時，中國文化多彩多樣，不管是歌曲、民俗，還是京劇等，非洲留學生都會對其感到好奇，促使留學生會對中國文化表現出一種極大的興趣和接納度，這也很符合主觀的猜測，但在學習方面，他們會感覺在語言學習上的問題比較大，包括教師的授課，作業的書寫，論文的撰寫等，但學習方面的適應性具有個體性，學習效果與每個人的努力程度有關，適應感差距很大，就調查數據而言，學習類數據均值一般，但方差較大，這也比較接近實際情況。心理適應性問題主要出現在與中國學生的交流方面，盡管每年學校都會有許多中外交流活動，但留學生的活動圈子還是局限在留學生中，這給他們適應留學環境帶來阻礙。

由此得到的結論:在文化適應性方面，非洲留學生反映的問題主要集中在生活方面，其中對氣候問題反應最多;其次是學習方面，對教學方式不滿突出;在心理方面，在交流方面問題較大，非洲留學生與中國學生的交流很少，使他們心理上產生孤獨感等。

針對以上問題，筆者提出以下建議:生活方面，增設英語、法語等語言課程，增加信息傳播途徑;在飲食方面，對高校部分廚師進行非洲餐飲文化培訓;教學方面，增加一些針對留學生的專業學術講座，促進留學生的授課制度專業化，并與中國學生分開授課，針對非洲來華留學生的知識結構，因材施教，制定教學大綱、修訂有針對性的教學計劃;［7］在文化方面，組織中國特色的傳統活動，安排留學生對中國文化實地考察，舉辦中非文化交流活動等。

四、結語

針對跨文化適應性調查指標多且主觀隨意性較大的特點，本文從問卷的數據挖掘角度出發，采用量化數學模型，先運用回歸法篩選出主要的影響因素，然后對主要因素采取層次分析法，找出每類問題的權重，找出非洲留學生文化適應性的具體情況。本研究提高了文化適應性評價的準確性和可靠性;另一方面，從數理分析的角度彌補了此類研究的空缺，增加了跨文化適應的量化研究，也為以后的人文類研究提供了新的思路。限于篇幅原因，本文只粗略介紹了此類研究方法，而忽略了其中的很多細節，待再撰文詳述。

［1］馮超.來華非洲留學生的社會支持網與跨文化適應研究［D］.金華:浙江師范大學，2014.

［2］朱禱青.來華非洲留學生管理策略初探［J］.時代教育，2014，(3):102 －103.

［3］］余偉，鄭鋼.跨文化心理學中的文化適應研究［J］.心理科學進展，2005，(6):134 －144.

［4］劉祥.武漢理工大學非洲留學生跨文化適應研究［D］.武漢:武漢理工大學，2012.

［5］邱志剛.土動力學參數的統計與分析［D］.哈爾濱:中國地震局工程力學研究所，2010.

［6］鄧雪，李家銘，曾浩健，等.層次分析法權重計算方法分析及其應用研究［J］.數學的實踐與認識，2012，(7):93 －100.

［7］張雷，鄭江華，翟風杰.非洲來華留學生管理實踐的探索研究［J］.職業教育研究，2014，(7):162－165.