基于服務交換理念的生產實習模式探討與實踐

黃斌　李程偉　王曉夢　易嘉靖　陶佳月

摘 要：扭轉生產實習效果下滑的趨勢，是當前高等學校實踐教育亟待破解的難題。本文深入分析了當前被動接受型生產實習難以為繼的根源，提出了將滿足企業技術需求與大學生生產實習活動相結合，在生產實習中進行校企服務交換的思想，提出并實踐了一種以企業小課題為導向的大學生主動型生產實習模式，使企業在大學生生產實習中有所收獲，實現了校企雙贏。實踐表明，這種生產實習模式能有效調動企業支持生產實習的積極性，顯著提高生產實習的效果。

關鍵詞：生產實習；課題導向；校企雙贏

生產實習是本專業學生的一門主要實踐性課程，是學生將理論知識同生產實踐相結合的有效途徑，是教育教學體系中的一個不可缺少的重要組成部分和不可替代的重要環節，《教育部關于全面提高高等教育質量的若干意見》中明確提出要強化實踐育人的指導思想，加強實習實訓基地、實踐教學共享平臺建設。然而，在當前市場經濟體制下，企業接受大學生生產實習的意愿下降，從而使得生產實習流于形式的現象日趨嚴重，面對嚴峻的現實，實習模式的改革勢在必行。本文將從利益角度出發，對企業接受生產實習意愿不強的原因進行分析，探討一種實現生產實習中校企雙贏的機制。

1 生產實習的歷史與現狀

工科大學生產實習是一種特殊的實踐教學過程，它要求大學生必須參與到企業的實際生產環境中親身經歷一段時間才能達到應有的實習效果。我國在計劃經濟時代，高等學校各類實習是由政府主管部門以計劃指令的形式下達到相關企業，企業需要把高校生產實習（或畢業實習）作為一項重要的工作任務來完成。改革開放以來，隨著我國市場經濟體制的建立，許多高校原有的實習基地已不再具有承擔高校學生實習的義務，因此不愿意接受大學生的各類實習活動，高校失去了原有的實習基地，不得不通過各種官方甚至私人的途徑聯系實習企業，落實大學生生產實習單位困難重重，因此不得不壓縮實習環節時間，以至于在生產實習過程中學生只參觀，不停留，不動手，在一個企業的停留時間只有2-3個小時。這種被動式走馬觀花生產實習模式失去了生產實習原有的內涵，很難達到生產實習的目的。如今的生產實習可用“難”、“浮”、“偏”等字來形容：學校找實習單位難，落實大學生生產實習單位困難重重；學生實習難以深入企業生產等環節，實習效果差；實習的目的和形式偏離了實習的真正目的和要求，在這種模式下，學校帶隊實習老師能動作用的發揮也受到了很大的限制，老師很難現場解說一些技術問題，因此，富有經驗的老師逐漸淡出生產實習，生產實習效果進一步下滑。

2 生產實習困難的根源

市場經濟體制下，企業是以盈利為目的，通過向市場和社會提供商品或服務換取收入，實行自主經營、自負盈虧、獨立核算的法人組織。企業接受高校大學生生產實習實際上是企業向社會（高校）提供服務，本質上是一種買賣關系，企業合理的利益訴求是必然的。

高等學校是國家設立的公益性機構，是國家全額撥款的事業單位，包括生產實習在內的各項教學活動都有嚴格的預算制度。我國實行市場化經濟體制改革尤其是高校擴招以來，原來政府主管部門每年投向定點實習企業的實習基地建設費用已被取消，而投向高校的生產實習經費預算并未大幅度地增加，從而導致高校暫時無法拿出足夠的經費向企業購買生產實習服務，這是導致目前生產實習陷入困境的根本原因，在此背景下，高校縮減實習內容和時間實屬無奈之舉。

3 基于服務交換的校企雙贏模式探討與實踐

3.1 現行生產實習模式下企業利益分析

企業為高校學生提供實習條件需要一定的成本，在當前實習經費不足的情況下，高校通過支付昂貴的實習費用來提高實習效果是不現實的。目前企業安排生產實習能夠獲得的利益主要有兩點：一是可以借機向學生較為全面地宣傳介紹企業，給學生一個實地考察的機會，以便日后吸引優秀畢業生來企業工作；二是建立和維持良好的校企關系。但生產實習給企業帶來的不利影響主要也有兩點：一是生產實習過程學生的安全責任風險；二是生產實習對企業正常生產活動有一定的干擾。權衡利弊，二者相當，因此企業接收大學生生產實習動因不足，即使接受大學生生產實習，也只能安排短暫的參觀實習。

3.2 基于服務交換的生產實習模式

高校具有各類人才資源的優勢，實習階段的大學生已掌握了一定的專業知識，具有較強的創新實踐愿望，在老師的指導下，完全有能力為企業提供一定的技術服務；而企業在生產技術以及創新發展等方面總是存在許多需要解決的問題，其中不乏大學生可以研究解決的問題，如果恰當地把企業的技術需求與高校大學生的技術服務融合到生產實習當中，則可以使校企雙雙受益。

校企服務交換的生產實習模式，就是企業為高校提供所需的生產實習服務，高校大學生在實習中為企業提供一定的技術服務，校企各取所需，從而實現校企雙贏。基于校企服務交換的生產實習模式客觀上將雙方的利益需求以及雙方提供的服務綁定在生產實習之中，校企雙方都必須認真對待才能擴大自身的收益，在當前形勢下，可極大地調動企業支持生產實習的積極性，提高生產實習效果，并有利于推動高校實踐教育活動向更深層次發展。

3.3 校企雙贏的生產實習模式實踐

本著服務交換的思路，我們與蕪湖桑樂金電子科技有限公司聯合開展了 “基于小課題研究的創新型實習模式”實踐，讓學生在校企指導老師的引導下，到企業生產實際中主動調查研究，一邊了解企業生產實際情況，一邊解決企業提出的問題。實習開展之前，校企雙方進行了認真準備，企業提出了一批適合大學生研究解決的課題預先發給學生做資料調研準備，學生駐廠實習期間，經過集體參觀實習等環節后，按3-5人一組分組，每組一題，企業為每組學生配備一名企業技術人員擔任兼職指導老師。各小組學生在一名企業技術人員的指導下實地調研企業生產實際情況，圍繞企業需要解決的實際問題開展研究，實習結束前提交解決問題的方案和思路。實習結束后，由企業主持全體學生和老師參加的匯報答辯會，每組學生用PPT匯報各自解決問題的方案，企業技術總監對學生提出的方案逐一點評。實習過程中，學生創新熱情高漲，帶著問題跑生產現場、查資料、問老師，挑燈夜戰討論問題，提出了許多有價值的思路和方案，效果超出了校企雙方的預期。例如：學生提出的 “產品中甲醛的來源分析和去除方法”、“智能空氣凈化器的系統集成設計”、“基于熱敏電纜的溫度控制方案”、“木材利用率測算及控制方法”以及“K4空氣凈化器風道設計優化”等設計方案獲得了企業的高度評價。實習結束后企業主動要求資助部分優秀設計方案進行后續研究，并愿意到校設立創新實習成果獎勵基金以及接受學生駐廠做畢業設計，把學生實習中提出的方案繼續做下去。這是一個雙贏的、可持續的實習模式，深受企業和學生的歡迎。

4 結語

基于校企服務交換理念的生產實習，將校企雙方的利益訴求融合到生產實習之中，可以徹底改變以往校企在生產實習中都扮演被動角色的狀況，使得生產實習成為校企雙方都能獲利的活動，從而提高了企業支持大學生生產實習活動的積極性，徹底改變了生產實習形式化的現象。實踐表明，在做好前期準備的基礎上，將企業技術需求與大學生生產實習有機結合的模式是可行的，是一種校企雙贏的模式，能有效解決當前生產實習“難”、“浮”、“偏”現象。

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本文系基金：安徽省高等學校省級質量工程項目基于小課題研究的生產實習基地（2015sjjd002），研究成果。