校園內景觀竹的應用與意境營造

呂梅 曹仁勇 陳天國

摘要 筆者以江蘇農林職業技術學院茅山校區的校園景觀環境設計為例，從現代園林綠化材料的選擇開始，著力于形態、色彩以及其所能承載的意義等，介紹如何將竹景觀及文化融入校園，重點闡述現代校園園林景觀設計中竹類植物的應用及其在景觀設計中所彰顯的文化特色。

關鍵詞 校園文化；景觀竹；園林應用；意境營造

中圖分類號 S731.9；TU984.14 文獻標識碼 A 文章編號 0517-6611（2015）34-308-03

江蘇農林職業技術學院茅山校區的景觀綠化設計過程中運用了人文、自然、生態的設計理念。因地形、水體、景觀建筑等也需要與植物要素相配，以表現出空間的“錯綜之美”、“技巧之變”[1]，因此在校區景觀設計過程中，大量地選用竹類植物、水生植物、色彩植物等，突出植物景觀在校園建設中的重要性，重視植物景觀的教育交流功能，園林設計處處彰顯了“取綠景天然，建生態校園”的建設理念[2]。中國文人雅士自古就有“寧可食無肉，不可居無竹”的追求，而今校園的局部景觀設計過程中，更是靈活運用現代園林景觀設計理念，凸顯了竹類植物的特色和在文化彰顯方面的優勢。

景觀竹具有特殊氣質和優美姿形，是良好的植物景觀營造材料。筆者結合景觀竹的形態特征和景觀特征，分析其在校園中的應用意義，結合實際綠化應用，以彰顯竹類植物在校園景觀營造中的文脈傳承與教育意義。

1 景觀竹的應用分析

竹子種質資源豐富，適應能力強。目前，已知有中國竹類植物屬種數增至51屬，664種，95變種和變型[3]，在全國31個省、市及自治區中，有26個有竹子分布。竹子成了中國的一大地理景觀，中國人與竹子息息相關的歷史有幾千年之久，形成了獨具東方魅力的竹文化。竹類植物集食用、藥用、材用及園林綠化于一身，是具有較高經濟和生態價值的植物。竹類植物因其外觀形態優美、文化內涵深厚，一次栽植，永續利用等優點，近年來得到了普遍重視，成為城鄉綠化植物配置中的新亮點。上海出現了竹子熱，從大型公園到街道綠化都有竹的蹤影，其他各城市也相繼引進景觀竹子。北京、天津等北方城市也開始引試景觀竹。所謂景觀竹，即姿態秀美、稈奇色亮、枝葉俏麗、竹稈葉色具色彩為主的一類中小型及地被竹類，根據造景需要可分為綠籬竹、綠徑竹、盆栽竹、主景竹、點綴竹等。

1.1 順應竹類生態習性，提升景觀品質 景觀竹作為植株相對矮小、色彩豐富、稈型獨特的竹類植物，以橫走的地下莖（竹鞭）為主要繁殖器官，在20～30 cm左右的土層內橫向延伸，其地下莖是其主干，竹稈是其分枝，通過竹連鞭、鞭生筍、筍長竹、竹又養鞭，循環增殖，形成竹林。因不同竹種的區別，主要可形成散生型竹林、叢生型竹林等。另外，根據其外形特色和生理特點，一般黃稈、花葉竹種對光照要求較低，而綠稈綠葉竹種則需要強光照射，在進行景觀設計過程中，需要根據竹種特點進行選擇和布置。

叢生竹的竹稈、枝條上有萌發能力較強的休眠芽，沒有橫行地下的竹鞭，生長季靠竹稈基部兩側的芽萌發成竹筍，長出新桿，主要是箣竹屬、慈竹屬、單竹屬的竹種，它們根系欠發達，喜水熱條件比較充足的環境，但其景觀性強，擴散性弱，因此多用于亭邊屋后，伴以假山，襯于角隅，恰如唐朝張必所詠“樹色連云萬葉開，王孫不厭滿庭栽。”

散生竹的地下莖具橫走的竹鞭，節上生根生芽或具瘤狀突起，形成新竹鞭，或成竹稈在地面呈散生狀，主要集中在剛竹屬、唐竹屬。它們在地面上各自獨立生長，而在地下通過竹鞭自身繁殖，連成一個網狀的整體，正如“繁華見孤深，一個敵千頃”。更有茶稈竹屬、大明竹屬、箭竹屬、箬竹屬等竹種，兼有叢生竹和散生竹的特點，且更為纖細柔弱，是現代園林景觀造景的新寵。

大學校園是城市景觀的延續，更應賦予濃郁的人文氣息，在吸收傳統園林思想的同時，還應該滲透現代的景觀元素，因此以竹為載體，表達現代景觀設計理念，使得茅山校區成為既有地方特色，又有藝術氣息的現代校園。

1.2 彰顯竹類景觀特征，凸顯文化特色 我國是竹子的故鄉，素有“竹子王國”的美譽，幾千年的息息相關已形成了獨具東方魅力的竹文化。竹子種質資源豐富，是古典園林造景的主旋律，寄托了許多古代文人風雅的風骨、情緣與豪情。在現代園林造景中，景觀竹種已成為景中之景、景上添花的要素，并達到上層成景、中層框景、地被鑲景的目標[4]。

選用孝順竹、鳳尾竹、小琴絲竹、銀絲竹、梁山慈竹等密集叢生的叢生景觀竹，烘托團結向上的意境；選用龜甲竹、小佛肚竹、羅漢竹等稈型多異的景觀竹，彰顯青春個性的氣息；選用黃槽剛竹、金鑲玉竹、紫竹、粉綠竹、黃槽烏哺雞等稈色靚麗、體態多姿的景觀竹，映襯白墻青瓦的清新；選用翠竹、銀絲竹、菲白竹等色彩多變、形態豐滿的地被景觀竹，呼應蒼天大樹的高大等，使依山傍水的茅山校區在白墻青瓦的徽派建筑中，更加樸素明亮，錯落有致，映襯著碧水漣漣、綠植依依，更加寧靜而又富有生氣、活力和個性。例如，采用大面積的栽植方式，構建優雅的竹徑、竹屏，以得“蒙籠低冕過，青翠卷簾看”，或“宜煙宜雨又宜風，拂水藏村復間松”的意境，使得茅山校區既映山清水秀之景，又成為繼徽派建筑風格之后的又一校園亮點。

1.3 傳承校園文化功能，凸顯景觀特色 學校是傳承知識的載體，校園是文化滲透的場所。校園景觀是一系列功能復雜的綜合體，它的構成包括建筑、綠化、小品等微景觀和校園風貌、整體建設的整體景觀。校園景觀應該與學校的辦學特色和教育理念緊密結合，能夠為學生創造良好的學習交流氛圍，同時更應該彰顯文化底蘊，提升形象價值，突出文化氛圍感染人的能量，推動教育教學的健康發展。自20世紀60年代前后，受“參與性設計”、“使用者論述”發展的影響，許多學者、設計者開始在大學校園空間環境的規劃中融合了相關環境心理學的內容。越來越多高校新校區在建設過程中，對環境設計提出了關于尊重、延續、創新、發揚等方面的要求，同時更加突出了對校園空間設計與人類心理觸動相互聯系的細節設計。

竹竿挺秀、剛正有節，古語有“竹可焚而不可毀其節”，它是一種不慕權貴、剛直恪守的高尚精神代表；同時虛心自持、凌云奮發，誠如白居易的“空心體道，君子見其心，則思應用虛受者”，抑或“眾類亦云茂，虛心寧自持”，“聲破寒窗夢，根穿綠蘚紋”，自有一種育人向上的精神；而鄭板橋筆下的竹則伏而不折，彎而不斷，枝枝傲雪，節節千霄，有似君子豪氣凌云，不為俗屈，“最是虛心留勁節，久經風雨不知寒”。另有，竹竿擢秀相依、竹稈盤結而生，正如“南條交北葉，新筍雜故枝”，相持相扶，相依相守，恰如中國傳統的孝義精神。

《蕭湘竹子詩詞》代序中，熊文愈教授曾言“華夏竹文化，上下五千年。衣食住行用，處處竹相連。詩詞書畫卷，卷卷有竹篇”。竹類植物兼有景觀綠化功能和園林美學特征，憑借著獨有的藝術風格和審美情趣，自“上林苑”建設開啟了中國最早的竹園林建筑史之后，無論在古典、近代、現代園林設計中，都成為重要的綠化造景材料和建筑材料之一。校園環境是大學的物質基礎，并對學校文化起到潛移默化的作用[5]。江蘇農林職業技術學院以培養高技術的應用型人才為己任，期望學生成為腳踏實地服務“三農”的骨干，在人格培養的關鍵時期，就應該用知識教育之，用文化熏陶之，用精神感染之，使學生在傳承與奉獻中堅持與發展自我。因此，彰顯中國文化特色，傳承中國文化教育精神，選用竹子作為高校園林造景、建筑材料，既具有實際意義，又具有精神感染力。

2 景觀竹在校園造景中的應用形式

2.1 利用地被竹，豐富林下綠化景觀 觀賞地被竹是一類具有延展能力的低矮灌木型竹類，具有觀稈、觀葉、觀叢等多種觀賞價值，是花壇色塊、鑲被、綠地的重要組成材料之一[6]。

茅山校區遠離城市喧囂，地形起伏、山水相依。在校園規劃時，在起伏較大的山崗上保留了數十株櫸樹，面積約300 m2左右，形成了或挺直，或旁倚，寧靜而粗曠的休憩樹林。然林下光線較弱，常見草坪草生長不良，綠化景觀效果較差。為了闊景，沿著林緣，菲白竹、無毛翠竹、白紋陰陽竹等地被竹片植其中，高矮、錯落的竹景觀使林下既有明顯的層次感，又豐富了色彩。

地被竹生長適應性強，繁殖能力強，且耐修剪，作為林緣鑲邊植物也很好。同時，地被竹較一般草坪高、密，具有較好的阻擋能力，特別是在小徑拐角處，能有效阻止人群的穿行。蜿蜒的青磚小路在這些地被竹的掩映下，也更顯清幽和雅致，同時還具有明顯的“邊界效應”，即使沒有明顯的提醒標志，也沒有人亂踏綠帶了，賦予了特殊的地理條件豐富的文化蘊涵，不僅讓古典小景和綠色校園之間有機結合形成了特殊的景觀特色，還使之具有明顯的地域性和歸屬性（圖1）。

2.2 利用叢生竹，映襯建筑偉岸風貌 迎合起伏的江南山水特色，茅山校區宿舍區的布局采用了穿堂、天井、院落，構造為灰色瓦頂、白色空斗墻、馬頭墻，高低錯落、粉墻黛瓦的建筑群體風貌，更構成了整潔、清爽的環境底色和基調。在碧空的掩映下，江南水鄉若是少了叢綠色，則少了許多溫婉，因此采用竹類植物的挺拔、高大、緊湊來襯托高聳的樓房，緩和硬質的墻壁，弱化單調的色彩，使宿舍區環境既富有生氣，又增加了靈動感。尤其是夜晚，夜風襲來，竹濤陣陣，給學生帶來無以言喻的聽覺享受，更增添了竹子的內涵和韻味（圖2）。

視覺上，院內蜿蜒的小路兩旁是對植的孝順竹，孝順竹幼稈微被白粉，節間圓柱形，上部有白色或棕色剛毛（圖3）。枝條多數簇生于一節，稈綠色，老時變黃色，梢稍彎曲。新稈、老稈緊緊相依，使得竹叢更顯緊湊、俏立挺拔，稈稍端向外彎曲，叢態優美，四季青翠，形似花籃或噴泉，讓人喜愛不已。

2.3 利用散生竹，強化隔離弱光效果 為了完善環境的空間結構布局，建筑設計過程中經常采用鏤空墻壁等營造景觀空間結構。如為了弱化光線，營造古韻，在茶學堂等建筑的窗前建了一排鏤空墻，白色的墻壁單調且缺少生機。采用黃槽剛竹、黃稈白哺雞、紫竹、金鑲玉竹、淡竹、香妃竹等稈色豐富的剛竹屬竹類進行空間填充，不僅進一步增強了隔離墻的光線弱化效果，而且彌補了建筑景觀空間的情趣不足，同時竹類的隔離還有隔音、減噪等功效，可以為茶學堂營造出雅、靜、幽的空間環境（圖4）。因此，竹類植物與隔離鏤空墻壁的搭配既豐富了景觀情趣，形成虛實結合、色彩豐富的空間意境，還為環境空間增添了古韻和文化特色。

2.4 利用竹類植物的特色，彌補景觀不足 在建筑拐角的地方，往往是景觀綠化的過渡地帶，仍需要色彩豐富、層次分明、線路協調，采用竹子的剛柔并濟，既能柔化硬質的墻角，也能彌補草坪等植物的柔弱（圖5）。

漫步在校園中，凡此種種令人贊嘆的竹景不勝枚舉。竹類植物是中華民族氣節的象征，是中國傳統文化的重要元素，浸淫于竹與徽派建筑所構成的唯美景觀之中，讓人只想手持經典，忘情誦讀，融入其中。因此，竹景觀的營造，在美化環境的同時，還增進了校園的文化特色和育人意義。

3 小結

高校的校園文化對人才培養具有重要意義。當前，承載校園文化的載體已經從單純的板報、宣傳墻變為具有科學性與藝術性的建筑承載、裝飾承載、景觀承載等，尤其是在國際知名的大學校園內，建筑、雕塑、綠化都成了校園文化的一部分。隨著我國高校的擴建和新校區建設的推進，尤其在校園景觀設計方面，人們對它的精神期望大大超越了其物質載體的層面，于是融入了越來越多的文化內涵和社會文化心理內容。因此，根據竹類植物的形態特征、生理特點及其所詮釋的寓意，在校園景觀綠化設計過程中，結合園林造景的多變手法，充分彰顯其外型特色，發揮其特性優勢，使竹類植物在為園林景觀增色的同時增加了情趣，豐富了學生關于園林植物的知識和視野，同時還可為園林技術、建筑設計、環境設計等專業的學生增加實習場地，擴大了其他專業學生在園林植物、植物造景等方面的知識和視野。可以說，竹類植物成就了綠化、教育、文化熏陶等于一體的現代綠化新模式。

安徽農業科學 2015年

參考文獻

[1] 陳祎翀，金鑫，倪琪.竹景觀空間及其意境營造研究：以杭州西湖風景區為例[J].華中建筑，2014（2）：133-136.

[2] 曹仁勇，施寧菊，邱國金，等.取綠景天然 建生態校園：江蘇農林職業技術學院新校園的景觀環境設計[J].福建林業科技，2006，33（4）：205-208.

[3] 趙奇僧，湯庚國.中國竹子分類的現狀和問題[J].南京林業大學學報（自然科學版），1993，17（4）：1-8.

[4] 張新明.景觀竹種的觀賞特征及其在現代園林造景中的設計手法[J].世界竹藤通訊，2011，9（3）：25-28.

[5] 張曉燕.美國南加州大學校園景觀設計研究[J].藝術教育，2014（3）：184-185.

[6] 陳天國.觀賞地被竹類引種選育及其園林應用[J].世界竹藤通訊，2010，8（1）：23-26.

安徽農業科學，Journal of Anhui Agri. Sci.2015，43（34）：311-313

責任編輯 黃小燕 責任校對 況玲玲