淺談少兒舞蹈教育中的“情”

周華

[摘要]舞蹈藝術是美的藝術，是善于抒情的藝術。舞蹈藝術要求在生活中抓住和尋求人的思想感情最集中、最凝煉的、最動人的、最優美的思想感情之處，然后進行加工、創造、提煉出舞蹈形象。因此說舞蹈是一種傳情達意的藝術形式，沒有“情”的舞蹈是空洞的。情感是動作的內心根據，動作是情感的外在表現形式。少兒舞蹈是舞蹈藝術的一種，它不僅貼近少兒的生活，而且處處閃耀著少兒的心理特征，散發著充滿真、善、美的童心體驗和審美追求，給少兒一種強烈的新奇感、誘惑感和親近感，從而在少兒中形成一種追求美感的共鳴。本文從少兒舞蹈特點析解開始，引用自然科學的邏輯分析手法，深入地闡述了少兒舞蹈教育中“情”的重要意義。

[關鍵詞]少兒舞蹈;教育;形體動作;情感

1、前言

舞蹈，它是通過豐富的肢體語言敘說并作用于人的情感，既要依靠視覺來感知，又要依靠心靈來品味。少兒舞蹈教育對少兒的智力發展、意志品質的培養、身體素質的提高、審美能力的培養等，具有課堂教育所無法代替的積極作用。然而，由于少兒身心發育的局限性，不能對舞蹈形象的外在美進行自我教育、自我感染，教者在此時便要發揮作用，做到“以情動情。”

2、少兒舞蹈的特點

少兒舞蹈，是指以表演者的年齡劃分出的舞蹈體系中的一個分支，舞蹈的本質和內涵沒變，都是對其內心情感的表達。少兒舞蹈藝術不僅貼近少兒的生活，而且處處滲透著少兒的心理特征，散發著充滿真、善、美的童心體驗和審美追求。因此，每一個優秀的少兒舞蹈往往都是集童趣性、童知性、童幻性、童樂性于一身的。

3、少兒舞蹈教育的重要性及內在要求

3.1少兒舞蹈教育的重要性

舞蹈教育作為一種能提高受教育者的藝術鑒賞力和參與力的社會活動，充分顯示著其獨特的審美認識、審美教育、審美娛樂的功能和作用。因此在實施素質教育的今天，應該充分重視少兒舞蹈教育，從內而外地對其進行全面的美感教育，影響和陶冶他們的性情與品格。

3.2少兒舞蹈教育的內在要求

在舞蹈教育中，以教師了解和尊重學生的個人興趣、感受、家庭文化背景等內在特質，充分滿足學生的情感、動機需求為前提，要求教師不再是居高臨下的知識傳播者，而成為學生學習的指導者和朋友，更好地培養學生的學習能力、思考能力和自我約束力，造就終身愛好學習的自主學習者。

4、“情”在少兒舞蹈教育中的體現

4.1以情動人——少兒舞蹈教育中教師要做到以舞蹈的情感激發兒童的感情

兒童對美的事物有著自己的感知，但不同的是：兒童的直觀思維、潔塵不染的內心世界、涉世未深的眼睛注定其無法進行正確的審美活動。然而所有的一切都無法阻止他們對美的渴求。此時，教師便要發揮作用，采取措施進行誘導，從而激發他們的感情。

例如在教授少兒踢踏舞時，“以情動人”就顯得更加重要。因為踢踏舞相對其他舞種來說，表現力就略顯單調，主要是集中在腿部和腳部，而上半身的姿勢主要是保持直立。所以，對活潑好動的少兒來講，學習起來就比較容易枯燥。面對這種情況，教師就要及時的做好教學調整，充分調動學生學習的積極性。教師可以通過先組織學生觀看踢踏的成品舞，從視覺上激發學生學習的熱情，然后再通過教師富有激情的對踢踏舞的講解讓學生更加深入的了解踢踏舞的發展和原理，調動起他們的積極性。這樣，教學就會達到“事半功倍”的效果。

4.2眉目傳情——少兒舞蹈教育中要注意眼睛的訓練

舞蹈是一種文化，它能給人以崇高的想象與理解。而眼神表現力對于完整表達舞蹈的意境具有非常重要的意義。在中國舞蹈中，“神韻”是藝術高度的一種境界。所謂“神韻”，古人說是一種“無跡可求，透徹玲瓏，然而“神韻”可以通過舞蹈中眼神的運用去藝術性地表現出來。無論哪種舞蹈形式，都是用形體代替或傳達演員生命的情緒和意象，其中眼神的表現手法具有任何手法、肢體都不可替代的作用。

兒童對舞蹈形象的展示，僅僅處于模仿階段。這種模仿是單純的、單一的甚至是木納的。實際上，對舞蹈動作的模仿，應該是一種再創造的過程，是二度創作。無論是動作，眼神或感情，均是舞者在舞蹈過程中加入了自己的情感元素，進以表達自己對舞蹈形象的理解。然，兒童未能達到這種水平，舞蹈教育者應該在平時的少兒舞蹈教育中，加以強化訓練。

例如：教師們可以選擇一些節奏明快、跳躍的音樂，創編一個專門針對眼部訓練的小組合，正好用以進行眼睛、頭部、手的和諧配合的練習，訓練兒童眼睛的靈活性。再者，可以引導她們多觀看一些優秀的舞蹈作品，讓她們更加真實的、近距離的融入到舞蹈中去，深切地體會眼神在舞蹈中的重要性。

4.3形神兼備——少兒舞蹈教育中要注意表情的訓練

舞蹈是用肌體的動作來反映人們的內心世界，面部表情是更好地配合肌體動作來表達人的思想感情（喜怒哀樂）。作為一名觀眾，縱使無任何音樂，都可從舞者身上感受到舞者所表達的情感。而達到這種效果最直接的方式，是通過舞者的面部表情，直接感受其中感情。面部表情是配合舞蹈動作更好地反映出人們的內心世界。在舞蹈中如眉一揚、眼一抬、鼻一抽、嘴一撇等等面部的表情都反映出人的情感。實際上面部表情就是舞蹈動作的一部分。所謂“觀其舞，看其功，查其色，鑒其貌。”舞者在舞蹈過程中，面部表情始終貫穿其中，是整個舞蹈藝術形象動作美感凝聚的焦點，舞者因此而根據舞蹈所表現的內容，進行春夏秋冬四季的面部表情更替。

這樣的要求，對于少年兒童來說似乎高了點，畢竟面部表情技巧，無論是理論或實踐，都無答案可尋。如何使一個純粹的舞蹈模仿者正確地表現出情感，這就要求教師本身先要成為一個成功的表演者，傳神地演繹所要教授的每一個動作，在教授動作的同時教授表情，正確地告訴孩子們，如何將人的情感體驗與藝術表現融合在一起。要讓兒童認識到：舞蹈動作是為舞蹈主題服務的，而舞蹈演員的面部表情，則是為舞蹈的整個靈魂所服務的。只有“形”的舞蹈，等于只有一個空曠的骨架。唯有將靈賦予與其中，才合之成為富有生命力的藝術形象。

例如在進行民間舞東北秧歌的教學時，教師的示范動作要尤其的準確，表情要夸張，要把東北秧歌“穩、浪、哏、美”在動作中做得惟妙惟肖，還要在表情上把東北民風中的開朗、大方、豪爽、俏皮表現得“形神兼備”。微妙的舞蹈特定情緒捕捉到了，動作也容易到位了，學生會興趣十足，練習也不覺得枯燥了，同時能更好的地達到教學的目的。

5、結論

古人云：“登山則情滿于山，觀海則情滿于海。”少兒舞蹈教育，必須“以情動情”，然后才能“舞在其中”。少兒舞蹈教育中的“情”對少兒的智力發展、道德養成、意志品質的培養、身體素質的提高、審美能力的培養等，具有課堂教育所無法代替的積極作用。舞蹈的“情”，不是單純加在已經出來的動作外表之上的，而是用感情，發展動作，再產生感情——以情動情。

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