校園建設與城鎮景觀的融合

肖國浩

摘要：隨著國家穩步推行科教興國，教育強國的政策理念下，教育的發展越來越得到廣泛的關注，在校園規劃建設過程中，站在整個城市的角度來看，應該要結合城區規劃和教育設施布局規劃，綜合考慮校園建設在城市環境中所起到的作用，真正做到教育資源取之于民，用之于民，資源共享。校園建設不僅要使一草一木成為培養孩子尊重自然，熱愛生命，保護環境，培養情操的場所，更要成為提高全民素質，推動社會文明發展的活教材，這才是教育本身的終極目的所在。

關鍵詞：校園建設；城市景觀；方案設計

“學校是一個人度過其童年和青年大部分時光的場所，他將在其一生中永葆并珍藏這份記憶。學校并非一個暫用之地，而更像是供一個人享受生活的空間。”（譯自Educational Facilities New Concepts in Architecture & Design）

一.校園建設的重要性和衡量標準

對于每一個現代社會中的人來說，從幼年、少年到青年期間的很長一段時間都要在學校里度過，學校建筑將會給人生的各個階段留下不可磨滅的記憶。在任何一個上學的人心里，學校并不是短時間利用的建筑，而是與住宅建筑有共同特性的地方。同時對于居住在學校周圍的人來說，他會感到學校與該區域的居民生活和業余活動有著密切的關系。從這個意義上來講，學校建筑的設計是非常重要的，決不可敷衍了事。學校建筑的外部形象、運動場和校舍分布、教室和走廊的環境氣氛、甚至包括窗戶和樓梯的細部構造等等，這一切都會不知不覺地影響著人們，使人們學到很多事情。每天人們在利用這些空間的過程中，同時能夠感覺到學習的歡樂。這種在成長期間獲得的歡樂將會對人的一生產生非同尋常的影響。因此，學校建筑設計本身也是對學生精神教育的重要一環，它的所有因素都對工作、生活和學習于其中的人們產生了潛移默化的作用。

一個明顯的事實是：近幾年隨著義務教育的普及和社會各界對教育事業的大力投入，校園建筑數量上呈現出逐漸增多的趨勢。經濟的發展和技術的快速更新，使社會對于勞動者的綜合素質有了更高的要求。國民越來越關注下一代的素質教育，相應的，校園建設也倍受社會的關注。我閱讀并學習了一些有關教育建筑的書籍，從而對校園建設和城市景觀有了一些心得體會。應該說，衡量一個校園的建設是否優秀的標準包括看它在整個城市景觀中所扮演的角色以及它的內部環境、建筑設計和文化職能。

二.城市景觀中的校園建設

首先，從整個城市的角度來看，在校園建設過程中，應該要結合城區規劃和教育設施布局規劃，綜合考慮校園建設在城市環境中所起到的作用，真正做到教育資源取之于民，用之于民，資源共享。校園建設不僅要使一草一木成為培養孩子尊重自然，熱愛生命，保護環境，培養情操的場所，更要成為提高全民素質，推動社會文明發展的活教材，這才是教育本身的終極目的所在。

隨著素質教育的不斷深入和終身教育的發展趨向的逐步明確，學校建設將保持與城市建設的同步發展。校園建設過程中還應注意到環境、設施的潛能所在，對這種潛能的發掘除了依靠設計者的創意外，還要依據對環境進行綜合研究，以理性的誘導反過來激發創作的發揮。作為城市景觀的一部分，校園建設也應努力改變固有的某些思維方式，大力提倡創新精神，并以在建設過程中的創新精神及其成果來激發學生創造性和個性發揮，使他們身心發展生動活潑，從而達到推進素質教育的目的。

在結合城市景觀進行設計的同時，我們還可以適當借鑒其他國家在校園建設方面的好的經驗，并根據我國的具體情況加以修改和運用。如日本的大多數具有獨特教育環境的中、小學散布在各小城鎮中。這些學校充分利用了所處地形的變化和當地的天然建材如石頭、木材和竹子等。它們的存在成了基地自然環境的延伸，營造了一個個充滿魅力的生活學習場所。

在參考了一些美國學校的資料后，我發現了一個有意思的事實：相當數量的學校具有教育之外的用途，即白天是在校學生上課的地方，傍晚以后就成為社區活動中心，供社區的普通居民進行休閑娛樂、集會培訓等活動。在我國可用土地高度緊張的現況下，這不失為一個好的設計和使用思路。當然如果要將其付諸于現實，還牽涉到建筑具體功能方面的調整和管理方面的問題。但是從節省資源和可持續發展的角度來看，我堅持認為這種想法有其一定的發展空間。

三. 校園建筑環境設計及其文化職能

注意與大環境的融合固然重要，對校園內部建筑環境的設計也不可忽視。人們越來越不滿足于“火柴盒”式的校園建筑與方格網狀的環境。校園建筑環境有它自己的獨特的功能，它是構成校園整體文化的一部分。現代校園建筑環境設計已逐步顯示出多元化傾向。考慮到校園既是育人的搖籃，又是具有獨特氣質的文化場所，校園生活的內涵更加決定了校園建筑環境應有的本質特征——整體性，因此只有把校園建筑環境視為一個整體的藝術品，才能產生更好的美學效果。

校園建筑環境設計是由校園規劃和單體設計兩部分組成的。它的核心方式之一就是“點”、“線”、“面”的結合。所謂“點”可以是端點（大門入口）、交叉點（雕塑）、中心點（中心建筑）、終點（小品）等。“面”可以是建筑群組成的“實面”也可以是圍合空間組成的“虛面”。而“線”則是連接點與面、點與點和面與面之間的紐帶和橋梁，“點”、“線”、“面”三種形態通過校園設計中經常運用的重要手段——軸線聯系在一起，構成了整體的校園環境。

軸線在建筑中通常是構成空間的骨架和組織空間的軸心，軸線貫穿于兩點之間，無論是對稱還是不對稱的建筑都有軸線存在，它們在使布局均衡以及空間導向中均起著極為重要的作用。沿著人的視線，軸線有深度感和方向感，軸線的終端指引著方向，軸線的深度以及平面與立面的邊角輪廓決定了軸線的空間領域。建筑的功能部分不在于建筑本身，而在于建筑所形成的空間，如何處理好校園主體建筑群的空間層次性和方向感是設計成功與否的關鍵。但是并不是一談到中軸線就一定是對稱，對稱只是突出中軸線的有效方法之一。面對建筑群和不同的基地環境，一味追求對稱的均衡和嚴肅，很容易使建筑群缺少生機活力，使人感到沉悶和壓抑。

我們目前對于校園建筑關注得更多的還是面積、功能、流線等物質技術職能，校園建筑的形象呆板、單調而缺乏活力。這種以物質職能的滿足為基礎、以量的提高為特征的校園建筑設計的發展，遲早要提升到以文化職能為基礎、以質的提高為特征的道路上來。這是由校園建筑特有的屬性所決定的。教育建筑絕對不僅僅是功能的容器，它還擔負著以教化為目的的文化職能。中小學校園建筑是孩子們主要的生活和學習場所，在這里他們學習知識，學會人與人之間的正常交往，是他們成長期間最重要的外在環境。因此，校園建筑的設計必須充分重視其文化職能的體現，從而達到提高學生行為素質的目的。也就是說，通過建筑單體及環境的設計，創造一個能使學生的天性得以展示，才能得以發揮的場所，以良好的形象和氛圍熏陶學生，引導學生健康向上。

1. 營造健康、輕松、愉悅的氛圍

設計中應貫徹“以人為本”的思想——不僅要滿足功能的需求，而且應更多地從使用者的感受去審視設計，創造他們喜愛的、舒適的環境。一個充滿親和感的環境有利于樂于助人的親社會行為的形成，而一個讓孩子們覺得壓抑和難受的環境只會激發起激烈的應對反應，甚至產生攻擊性的破壞行為。此外，設計要充分利用鮮艷的色彩和活潑的造型等孩子們喜愛的要素美化環境。校園建筑應成為孩子們的樂園，而不是灌輸知識的工廠。

2.設置有利于學生交往的外部空間

人的社會屬性決定人不可能離群索居，而必須學會在社會中與他人的正常交往，學會互助、交流，在交往中展現自我，獲得社會的承認，從而實現個人存在的價值，這早在孩童時期就開始了。幼年的孩子喜歡共同嬉戲，在游戲中學會遵守規則并獲得交往經驗。更大的孩子則喜歡在共同參與中展示自己的特長和才華。孩子的這些特點，在設計中應該得到相應的體現。

遺憾的是，在課間最常見的景象是孩子們蜷縮在擁擠的走廊上眼巴巴地眺望。校園的空地也由于缺少適宜的設計，不能形成有歸屬感的場所。其實，通過設計可以很好地解決這些問題。如適當加寬走道寬度，可做到2.7m，甚至3m，此時走道就不再僅是交通的概念，它可以容納更多的內容，成為多功能的活動空間。也可以在走道上局部突出挑臺，不僅豐富了造型而且提供了一個小巧的活動空間。另外，還可以通過錯層的變化，充分利用下一層的屋頂作為活動的平臺。在不少設計中，對屋頂只做構造處理，黑色的油氈十分難看，而通過鋪砌防滑地磚或預制水泥砌塊，就能為孩子們提供一個小樂園。當然，通過建筑的圍合處理，將建筑之間的消極空間變為學生樂于參與的積極空間，則更有價值。此外，專門設置內庭、下沉式廣場以及小型舞臺、大臺階等設施也是不錯的設計手法。

3.創造富有特色、生氣勃勃的建筑形象

校園建筑應具有特定的氣質，外觀應純凈、健康，富有情趣和個性，不應該奢華、矯情和造作。唯有如此才能塑造良好的環境，潛移默化地感染學生。富有特色的建筑形象可以塑造校園的良好意象，加強學生對校園的認同感和歸屬感，增強凝聚力。生氣勃勃的建筑形象令人振奮，有助于穩定學生心態，激勵學生求學奮進。同時，中小學校園建筑豐富的視覺形象，可以滿足學生們這一階段獨有的好奇心和探索欲。設計中，可通過建筑體量高低錯落的組合，抑或一些獨特的造型語匯，引發學生的思考和探索，從而獲得他們的喜愛和認同。

4.遵循與社會主流價值取向協調的設計美學

校園建筑的設計美學傾向與社會主流價值取向應協調一致。蘊含于建筑中的美學觀念會為學生們逐漸感知，從而影響到他們的價值取向。當前社會上某些注重華麗外表和附加裝飾的商業化設計手法已肆無忌憚地滲透進校園建筑的設計中。不少建筑濫用藍色或綠色的玻璃窗；或為追求所謂現代效果，將玻璃幕墻和金光閃閃的不銹鋼柱毫無章法地四處運用；甚至在一種炫耀的心態下，一些校園建筑被設計成中世紀的教堂模樣。有色玻璃大大降低了窗戶的采光系數，甚至在白天都需要人工照明。更為有害的是，有色玻璃改變了室內正常的光環境，損害了還在發育期間的孩子們對色彩的正常感覺，不利于他們的視覺健康。而玻璃幕墻價格昂貴，熱工性能卻是物非所值。大部分學校恐怕沒有足夠的財力通過空調的手段調節室內環境。這種為形式而形式的、華而不實的做法，不值得提倡。

在對人才素質要求更為苛刻的今天，校園建筑設計中的文化職能的體現不應再被忽視了。校園建筑的物質職能和文化職能并不矛盾，它們既不能截然分開，也不存在孰先孰后的問題。設計中物質職能的完美設計，如防火、流線、朝向、通風的恰當處理本身就是一種人文關懷；而文化職能的實現往往也與技術的設計水乳交融，難分彼此。校園建筑中文化職能的體現為設計增加了新的視覺效果和空間趣味，也使校園建筑更加豐富，更有個性，更有人情味。