寓教于戲 寓教于樂

葉冬琴

學齡前兒童的身心發展尚處于很幼稚的階段，缺乏知識和生活經驗，他們活潑好動、好奇心強、注意力持續時間短、自控能力較差，這些都決定了學前教育只是啟蒙教育。幼兒園以游戲為基本活動，適合幼兒的生理和心理特征。在游戲時，幼兒可以自由交換動作、姿勢，可以多次重復他感興趣的動作鍛煉，而且使中樞神經是同的機能狀態調整到最佳水平，從而避免厭煩和疲勞，感到舒適愉悅，促使身心健康。我們在實踐活動中充分尊重幼兒認識活動的特點，讓幼兒在游戲中通過對具體的事物的感知，擺弄操作來認識事物的性質，事物之間的關系，使幼兒更快的理解和掌握粗淺的知識技能，從而促進幼智力的發展。

游戲是學前階段最基本的一項，游戲創造了幼兒的智力開發。游戲可以讓幼兒體驗到快樂，同時也能促進幼兒的發展，只有幼兒是快樂的，才有可能主動，積極參與活動，從而獲得良好的發展。然而游戲作為幼兒的一項基本活動，是一種有目的、有意識，通過模仿和想象，反映周圍現實生活的一種獨特的社會性活動，兒童社會行為的途徑之一。

尊重幼兒的自身的發展特點

好動是幼兒的天性，長時間的呆坐不動或保持同一動作、姿勢會使幼兒感到疲勞和厭煩。而在游戲時，幼兒可以自由交換動作、姿勢，可以多次重復他感興趣的動作鍛煉，而且使中樞神經是同的機能狀態調整到最佳水平，從而避免厭煩和疲勞，感到舒適愉悅，促使身心健康。

孩子們喜歡模仿，擬人化心理特征明顯，家長可以用擬人化的游戲滿足孩子的心理需求。有挑食的現象，許多孩子不愿吃蔬菜。我們可以講、看或者把可愛的小兔請回家，讓孩子與小兔共同游戲中觀察它是怎樣津津有味地吃蘿卜的，請孩子模仿小兔蘿卜，這樣的活動更能引起幼兒的興趣。

重視游戲對幼兒發展的價值

游戲使幼兒能充分發揮想象力，創造力的活動。它有利于體現幼兒的主體性，然而我們進行游戲活動時大多是教師辛苦準備材料，然后帶領幼兒游戲，孩子總是被動的充當服從者和執行者，這種做法抹殺了游戲的一部分重要價值。游戲的價值并不是體現在“玩”的過程中，在準備游戲時，游戲已經開始發揮它的教育價值了。

教學中，鼓勵孩子嘗試自己想出辦法，讓他們盡情的體驗成功。孩子參與游戲的準備，可以使游戲更好的滿足孩子的心理需求。更直接的體現孩子的意愿，更強烈的激發幼兒參與游戲的積極性和培養其自信心。

為幼兒創造多樣化的游戲活動

幼兒對周圍的一切事物都感到好奇，因而好問、好探究，這是幼兒與生俱來的特點。我們要抓住幼兒這種心理，盡可能創造條件，為孩子設置各種游戲活動，當為孩子提供了拼插玩具時，他能搭出幼兒園、立交橋、商店、游樂園。當你為孩子準備好橡皮泥時，他能捏了各種各樣的人物動物;當你為孩子準備剪刀、漿糊時，他能拼出各種你想象出的美麗圖案。他們在游戲中主動積極，快樂、無拘無束的發揮著豐富的想象力，構建這屬于他們自己的五彩斑斕的童話世界。

游戲時幼兒的基本權利，我們應努力為幼兒創造游戲條件，鼓勵幼兒在游戲中運用多種感官，動手動腦，探究問題。并引導孩子用恰當的方式表達，與家長交流探究，幫助他開拓思路，更好的感知、創造。

游戲是幼兒的基本活動，那么教師在幼兒的游戲中應扮演一個什么樣的角色呢？

教師要學會做一個旁觀者

對于幼兒自發的角色游戲，幼兒在游戲中是主體，同時也是主導，他們能自己發現問題并學會解決，會發現角色，會分角色，會進行游戲并將之豐富化，具體化。這都是幼兒平時的親身經歷和體驗而進行的模仿活動。而此時老師要學會做一個旁觀者，盡量不去打擾幼兒游戲的正常進行，為他們創造良好的游戲氛圍。

教師是兒童游戲的引導者

首先，教師要發揮主導作用，給學生必要的組織和指導，讓學生帶著明確的訓練目的和要求完成訓練，教師對學生的完成情況要進行檢查。

其次，要發揮學生的主體作用，讓學生充分調動自己所學的幼兒心理學、幼兒教育學、幼兒園教學法、音樂、美術、舞蹈等相關知識和技能。

另外，充分利用一切可以利用的機會，把訓練和實用結合起來。

孩子在遇到困難和挫折時，還不會自己去解決，需要求助，需要教師的正確引導，幫助孩子樹立信心，初步學會自己解決一些簡單的小問題，逐步提高幼兒解決問題的能力，減少小伙伴之間的摩擦，引導他們學會和其他小朋友一起游戲，用禮貌的語言和行為進行交往，使幼兒知道小朋友之間要有好相處，在有好 歡樂的氛圍中學會共同游戲。

教師游戲中要以童心觀察幼兒

老師不能按常理來組織幼兒某些看來不好的行為，而應該像幼兒一樣體驗他們的樂趣。只有這樣做，才能體驗到幼兒的真實感受，才會真正理解幼兒，從而更好的引導和教育幼兒。

總之，在幼兒園的教育中，要貫徹“以游戲為基本活動”的原則，必須正確理解“幼兒的基本活動”。所謂“幼兒的基本活動”包括兩層意思：第一，是指在一日生活中除滿足基本生存需要的活動之外發生次數和所占時間最多的活動;第二，是指對活動主體的生活與成長具有重要的影響的活動。在幼兒的生活中，游戲正式是具體兩個方面的活動之一。

在教育教學中貫徹幼兒園“以游戲為基本活動”原則的同時，游戲的價值也得到了充分的體現。在實踐中，我們真正的感受到：在游戲中，幼兒的動機是“我要玩”、“我要學”而不是“要我玩”、“要我學”。因此，幼兒的身心總是處于積極主動狀態。在幼兒游戲中，幼兒往往按自己的意愿決定游戲材料、游戲伙伴、游戲內容盒方式方法;教師只根據游戲需要時適當介入游戲。在游戲中，幼兒通過模仿和想象，創造性反映現實生活，他們往往能將游戲材料，“一物多用”。當然，把游戲作為幼兒園的基本活動，并不是說游戲時萬能的，強調游戲時幼兒園的基本活動，也并不是要否定或取消其他活動。

（作者單位：陜西省宜川縣第二幼兒園 ）