對2008年高考物理江蘇卷第2題選項(B)設(shè)置的商榷

李西勝

(延安市吳起縣吳起高級中學(xué),陜西 吳起 717600)

2008年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試江蘇物理卷第2題:2007年度諾貝爾物理學(xué)獎授予了法國和德國的兩位科學(xué)家,以表彰他們發(fā)現(xiàn)“巨磁電阻效應(yīng)”.基于巨磁電阻效應(yīng)開發(fā)的用于讀取硬盤數(shù)據(jù)的技術(shù),被認為是納米技術(shù)的第一次真正應(yīng)用,在下列有關(guān)其它電阻應(yīng)用的說法中,錯誤的是

(A)熱敏電阻可應(yīng)用于溫度測控裝置中.

(B)光敏電阻是一種光電傳感器.

(C)電阻絲可應(yīng)用于電熱設(shè)備中.

(D)電阻在電路中主要起到通過直流、阻礙交流的作用.

此題參考答案給的是(D).并且是單項選擇題,答案是唯一的.那就說明選項(B)的說法是正確的.筆者認為此選項說法不規(guī)范,不嚴密,確切說不對.高中現(xiàn)行課本中(普通高中課程標準實驗教科書《物理》選修3－2滬科版,主編束炳如、何潤偉,第84頁)對傳感器是這樣描述的:傳感器是通過測量外界的物理量、化學(xué)量或生物量來捕捉和識別信息,并將被測量的非電學(xué)量轉(zhuǎn)換成電學(xué)量的裝置.它一般包括敏感元件與轉(zhuǎn)換電路等.敏感元件是傳感器的核心,它可以利用各種物理、化學(xué)、生物效應(yīng),將非電學(xué)參數(shù)的變化轉(zhuǎn)換成電學(xué)參數(shù)的變化.轉(zhuǎn)換電路將敏感元件采集的信息進行處理,以電壓或電流的形式輸出.由傳感器的定義得知:光敏電阻不是傳感器,而是傳感器的核心,或者一部分,光敏電阻是光電傳感器中的敏感元件.單獨光敏電阻是不能將被測量的非電學(xué)量轉(zhuǎn)換成電學(xué)量的,它還需要轉(zhuǎn)換電路來共同達到將被測量的非電學(xué)量轉(zhuǎn)換成電學(xué)量.課本中第87頁,信息瀏覽部分,常見傳感器中的敏感元件是這樣描述的:能制成傳感器的敏感元件還有許多,其中利用了物理性質(zhì)的常用敏感元件如下表所示:其中光學(xué)量里面就包括有光敏電阻、光敏二極管、……等.綜合課本中對傳感器的定義,筆者認為:光敏電阻是一種光電傳感器的說法不確切,不符合傳感器的定義,或許我們平常就這樣認為的,或者習(xí)慣上就這樣說的,但是,這些說法都不規(guī)范,不嚴密.在高考題中更不應(yīng)該這樣描述.雖然此道題是單項選擇題,學(xué)生容易得出答案是(D),但是,對于嚴格按定義、概念判斷的學(xué)生,從傳感器的定義判斷,就認為答案(B)說法不對,由于是單項選擇題,學(xué)生就再不往下看題了,他就認為(B)選項不符合傳感器的定義,所以,(B)說法不對,就選(B).還有一部分學(xué)生在選項(B)和(D)之間猶豫,不知應(yīng)該選那個答案,最后只好隨便填一個答案,達不到考察的目的.同時,也給我們的教學(xué)帶來不利的影響,我們在教學(xué)中,要求學(xué)生嚴格掌握定義和概念,嚴格按照定義和概念來判斷試題的錯與對、正確與否.

因此,筆者認為,此道高考題設(shè)置的選項(B)的有關(guān)傳感器的說法不嚴密,不確切.不符合傳感器的定義.如果此道題(B)選項改成:光敏電阻是光電傳感器的重要元件或者光敏電阻是光電傳感器的敏感元件.這樣,此題就嚴謹、規(guī)范了.