淺談中專班集體班干部隊伍建設

魏家娟

摘 要：陶行知說過：行是知之始，知是行之成。人的能力并不是靠聽會的，而是靠做會的。只有動手操作和積極思考才能獲得真知。班干部隊伍建設亦是如此，通過個案闡述中專班集體班干部隊伍建設中存在的問題以及解決方案。

關鍵詞：班集體；班干部；建設

中專生班集體整體成績不突出，自覺性差，對自己要求不嚴格，不喜歡學習，有些學生不服從班級管理，比較懶散，但是好動，哥們義氣情節較重。這樣的班級對班委的要求很高，一方面學習學習成績要好，另一方面還要符合中專生這一特殊群體的需要。要服眾，以身作則，還要走進班級同學的內心里，獲得他們的贊同感。所以，加強中專班集體班干部隊伍建設是一項任重而道遠的工程。

一、仔細觀察，選拔好班干部

班干部選得好對于班級建設就是助力棒，能帶動班級良性發展，班干部選拔不好，將影響班風、班級管理，甚至影響整個班級的發展。班委首先要做到品行端正，俗話說：身正不怕影子斜。班委作風正派將會影響班級同學的行為。班委要做到先班級之憂而憂，后班級之樂而樂。要吃苦耐勞，有責任心，有威信，這樣才有利于班級工作的開展。

二、角色扮演技術的運用

角色扮演技術是由角色理論和班杜拉的社會學習理論發展而來的，教師可以創設與學生相關的情境，讓學生在課余開展活動課，角色互換。學生互換桌椅，讓某個學生扮演自己改變之后的角色。例如，針對班干部管理方式粗暴、積極性不高等問題，可以轉換其角度，讓班委充分理解不同個體或角色的優點與不足、好處與壞處，了解班級管理方式得當的重要性。角色扮演過程可以轉變班委舊的觀念，并幫助其發現自己未發現的力量，增強組織活動的能力，同時也能減少在其犯錯誤情況下班主任的說教，使班委在班級管理中發揮自我主動性。通過角色扮演以及之后的分析討論，能夠使學生意識到內隱的心理過程，包括對同伴、教師和問題情境的態度、價值和策略，并將其與他人的態度、價值和策略相對照，形成對自己的評價，以便于更好地處理班級事務。

三、團體游戲增強凝聚力

“信任是開啟心扉的鑰匙。”如果心中沒有信任，那么做任何事只會“以小人之心，度君子之腹”，即便是簡單的交流也會出現“說者無心，聽者有意”，所以，當我們想讓別人信任我們的時候必須先信任別人。根據問卷調查，中專班學生對班委信任度不高，很多班委也不夠自信，例如，背摔游戲，10人及以上隊員可以選擇站在桌子上，一名隊員背對其他隊員站在高臺邊緣，其余隊員站在高臺下進行保護。當隊員筆直地從高臺上向后倒下的時候，其他隊員要伸出手托住他、保護他。每個人都要依次上臺體驗這個過程，增強班級凝聚力。

這是一個十分經典的游戲，以至于幾乎所有的拓展訓練營都會選擇它作為入營第一項活動，因為通過這項游戲，能讓參與者迅速敞開心扉，相互信任。

從心理學上說，每個人都希望可以和他人相互信任，不然就會缺乏安全感。而要獲得他人的信任，就要先做個值得他人信任的人。對別人猜疑的人，是難以獲得別人的信任的。這個游戲能夠培養班集體中成員的高度信任；提高組員的人際溝通能力；使隊員在活動中建立及加強對伙伴的信任感及其對他人、對集體的責任感。班委在主持游戲時可以引導同學換位思考，讓他們認識到責任與信任是相互的。在班集體中，每一個人都是不可或缺的力量，不要忽視自己的作用，也不要總將失敗歸咎于他人。

四、完善激勵考核機制，激發班干部工作的熱情

1.班干部輪換制，有利于工作科學化，一種是全體班干部定期輪換，另一種是部分班干部輪換，保留班干部骨干，其余進行定期輪換。

2.班干部定期例會制，班干部帶著問題開例會，通過班干部例會，使班干部形成比、學、趕、超良好的氛圍，力求形式多樣化，聽講座、接受培訓，相互評說優秀的班級管理方式，以求調動班干部的積極性。

3.班干部監督互評制，伍·威爾遜說過：我信仰民主政體，因為它使每個人都能發揮自己的能力。建立民主監督機制，一方面加強內部監督，鼓勵班干部做到批評與自我批評，班干部之間相互提醒、促進，另一方面加強外部監督，建立班級意見箱，制作班干部工作意見征求表，增強班級的民主意識，建立最直接、最廣泛的監督機制。

中專班由于特殊原因，班集體整體不好管理，有些班干部更是丈二和尚摸不著頭腦，這也增加了班委的管理難度，所以，我們班委在工作中遇到問題應不斷思考解決方法，最重要的是以身作則，增強自己的威信。

參考文獻：

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