學生學習數學的積極心理培養

滕軻瑋

（麗水學院，浙江麗水323020）

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學生學習數學的積極心理培養

滕軻瑋

（麗水學院，浙江麗水323020）

摘要：積極的心理品質有助于提升學生數學學習效率，教師要善于營造良好的氛圍，培養學生的樂學品質；搭建平臺，培養學生自信品質；選擇靈活的學習形式，培養學生合作品質；提升引領藝術，培養求真品質，促進學生的健康發展。

關鍵詞：數學積極 心理

積極的心理品質是學生健康發展的重要標志，也是學生學好數學的關鍵?！胺e極的、健康的心理品質是人的重要素質之一?！痹跀祵W學習過程中，存在很多積極心理品質培養的機會，教師要善于在實踐中抓住契機，培養出心理積極、和諧的學生，提升學生的綜合素質。

一、營造良好的學習氛圍，培養學生樂學心理

新課程要求突出學生在學習中的主體地位，如何突出學生的主體地位呢？這需要教師激發學生數學學習興趣，培養學生樂學的積極心理品質，把數學學習當做一件快樂的事。樂學心理品質的培養需要良好的氛圍，教師要善于創設良好的數學學習氛圍，讓學生快速地適應環境，并且在自由、寬松、和諧的數學課堂中積極主動地參與學習。

教師要善于運用教學藝術創設良好的數學學習氛圍，如結合數學學習內容創設生活化學習情境，運用多媒體營造生動的學習情境，增強課堂教學趣味性，運用教師積極的心理品質影響感染學生。“教師心理品質的高尚是培養兒童心理品質教育的必要前提。”數學教師要積極轉變教學理念，尊重學生，平等地對待學生，善于傾聽學生的見解，鼓勵學生有自己獨特的思想等，使學生成為數學學習的主人，教師成為學生學習的促進者、學習伙伴等。良好的數學學習氛圍，必將培養學生樂學的積極心理，使學生在良好的環境中受到潛移默化的影響。

二、善于搭建成長平臺，培養學生自信心理

自信心理品質是學生積極心理品質的重要構成元素，它對學生其他心理品質的培養起著促進作用。學生自信心理品質的培養需要教師積極地為學生搭建成長平臺，讓學生敢于從座位上站起來，主動地參與課堂學習，展示自己的學習成果，參與課堂互動。“教師在教育教學過程中，應積極為學生創造表現自己特長、發展自己興趣和愛好的機會?！?/p>

首先，教師在課堂上要給學生留足展示機會，敢于放手讓學生發表自己的見解，激起學生間的思維碰撞；其次，教師要結合學校學習競賽與其他學習交流活動，給學生創造機會，不斷地鍛煉學生心理素質。第三，教師對學生的學習行為要及時地給予評價，使學生感受到學習的成就感，感受到學習的快樂，以自信的積極心態投入到數學學習中，使自信成為促進學生成長的內動力。

三、靈活選擇學習形式，培養學生合作心理

數學學習過程中，學生經常會遇到一個人難以獨立完成的難題，這就需要學生進行合作學習。因此合作既是一種意識，也是學生的一種心理品質。在數學教學過程中，教師要根據學生的實際情況與學習內容，靈活地選擇自主學習與小組合作學習等形式。

對學生自主學習能夠解決的問題，盡量讓學生自主完成；對存在思維拐點、思維障礙與陷阱的學習內容，要積極引導學生開展小組合作學習。在小組合作學習實施過程中，除設計好合作學習程序外，要重點培養學生小組合作學習中的合作品質。教師要創造機會，放手讓學生參與合作學習，培養學生的合作意識；留足時間，給學生表達見解的機會，滿足學生的愿望。尤其要引導學生學會如何進行小組合作學習，如何小組分工，發揮每一位組員優勢，如何尊重小組成員勞動成果，學會解決合作中的矛盾與分歧。這些都是學生合作心理素質培養的重要內容。

四、努力提升引領藝術，培養學生堅韌心理

數學教學是一門藝術，學生積極心理品質的培養更是一門藝術，需要教師不斷引領，努力提升引領藝術。堅忍的心理品質是數學學習過程中不可缺少的品質，在數學學習中，學生常常會遇到難以解答的題目，需要學生不斷克服數學學習中的困難，養成堅韌的心理品質，既能夠承受數學學習過程中的成功體驗，又要能夠承受得住學習中的挫折帶來的挫折感。

首先，教師要加強目標引領。學生的學習目標越清晰，他們克服學習困難的意志力就越強。因此在數學學習中，教師要善于引導學生制訂學習目標，包括整體學習目標、數學學習目標、階段學習目標、行為追求目標等。目標的制訂要考慮學生的實際情況，既要具有一定的挑戰性，又要使學生通過努力能夠達成目標。

其次，教師要加強人物引領。數學發展史上涌現出大量的數學家，這些數學家不僅為數學事業的發展做出了重大貢獻，也是激勵學生的重要資源。每一次數學發現都需要數學家經歷無數次的失敗。數學家成長的故事，能夠幫助學生從數學家成長的過程中汲取動力，提升自身的抗挫能力，培養自身堅忍的心理品質。

五、強化學生學習體驗，培養學生求真心理

任何一種心理品質的形成都離不開體驗。數學作為一門自然科學，需要學生實事求是，這種精神品質的形成不是教科書與教師能夠教給學生的，需要學生通過實踐去體驗，去感悟。

教師在數學教學中要加強學生學習體驗設計，而不是直接給出結果。無論是哪個學段的數學學習，每一個數學結論的形成都要讓學生親身去體驗一下。例如簡單的1+1=2，教師在教學的過程中，不妨讓兩個學生上臺站一站，用兩塊奶糖擺一擺。經過這樣的學習體驗，不僅提升了課堂的趣味性，也培養了學生的求真意識與心理品質，在今后的數學學習中，學生就會養成問一問“為什么”的習慣，這種習慣是數學學習不可或缺的。

總之，學生學習數學的積極心理培養對于提升學生的數學素養具有重要意義。教師要在實踐中加強研究，發現一切有助于學生數學學習的積極心理品質，在實踐中尋找積極心理品質培養的途徑，使學生健康成長，成為全面發展的高素質人才。

參考文獻：

［1］羅耀輝.在數學課堂培養學生積極心理品質［J］.現代教育科學：小學教師，2013（5）.

［2］周錦屏.在數字教學中培養學生的心理品質［J］.考試周刊，2012（96）.

［3］赫麗娟.如何培養學生良好的心理品質［J］.中小學心理健康教育，2008（9）.

［責任編輯趙建榮］

中圖分類號：G64

文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2016）25-0100-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.25.064