探尋“語文綜合性學習”主題的源

潘艷玲

開展語文綜合性學習對學生的終生成長和長遠發展有著舉足輕重的作用，而要科學、有序、有效地開展豐富多彩的語文綜合性學習，關鍵在于主題的提煉和設計。

一、 興趣盎然走進課本

1. 拓展教材。蘇教版小語教材課文不但文質兼美，而且內容豐富多彩。語文教材體現了最大特點——彈性、開放性，拓寬了教學的創造空間，為開展語文綜合性學習提供了切入點。

譬如，《早》一文中，對梅花的描寫吸引了學生的眼球。梅花的冰清玉潔、梅花的素美淡香……學生課堂上欲言又止，似乎難以表達。對梅的神韻怎一個“美”字了得。時值隆冬，學校梅園的梅花正悄然開放。這不正是突破本節課難點的資源嗎？我連忙在黑板上畫了一朵梅花——學生的心砰然一動，喜歡的綜合性研究又不期而遇了。我們確立了“賞梅花園、詠梅花詩、贊梅花魂”的活動主題。談到這次活動，學生感受最深的莫過于徜徉于吟唱梅花的詩篇之中，“墻角數枝梅，凌寒獨自開”——梅的傲立寒霜;“ 零落成泥碾作塵，只有香如故。”——梅的素雅淡香;陸游的《卜算子·詠梅 》“無意苦爭春，一任群芳妒。”梅的寂寞高潔，孤芳自賞，引來群花的羨慕與嫉妒。毛澤東同志題詞“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏”——梅的美麗、積極、堅貞，不是愁而是笑，不是孤傲而是具有新時代革命者的操守與傲骨。創出一種新的景觀與新的氣象。令人嘆為觀止，心服口服。個性閱讀為學生充分表現自我、發展個性提供了一個廣闊的空間，展示學生自己閱讀、感悟的過程，引導學生展開思維的交鋒，促使學生在課外古詩閱讀中拓展更為廣闊的思維空間。這些可貴的體驗將為學生今后的人生旅途和學習提供最豐富的體驗。

2. 人物索引。語文課本中的人物個性鮮明，栩栩如生。偉人鄧小平、科學家錢學森、英雄豪杰林沖、詩人李白……無一不在學生的腦海里留下烙印來。生性愛問的學生總會圍繞課文里的人物，不但知其然，還要知其所以然。學生的刨根問底往往就是主題產生的源動力。學習了李白的《靜夜思》這首詩，學生的觸角早已觸及李白還有哪些寫月亮的詩？為什么叫他詩仙？……從孩子的問題出發，我們確立了走近李白的主題：“李白的故事、李白詩歌”主題活動《走進李白》，學生在故事的講述中，理解了李白“安能摧眉折腰事權貴”的剛正不阿的氣節;讀幾首李白的詩，就像讀他的心，李白讓學生走進他的詩，走進他的內心世界：“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。” 感悟李白的哀愁;“五花馬，千金裘，呼兒將出換美酒，與爾同銷萬古愁。”李白的借酒消愁……師生一起分享詩仙李白帶來的靈性、感動與震撼。學生們對李白的認識從模糊到清晰，從抽象到鮮活。這在語文綜合學習中得到了極好的體現。

二、 充分利用社會資源

社會是一個大學堂，到處都充斥著語文知識和技能。教師要善于發現既能吸引學生注意，又在學生理解和所掌握的知識范疇內的具有語文價值的內容。

1. 留心地方資源。語文綜合性學習要從所在社區、學校、家庭的實際出發，因地制宜，體現地方特色，充分開發、利用學生身邊可以利用的本土教育資源。

譬如，九里山的奇石文化聞名遐邇，九里山因其受自然的造化，已脫胎成神似或形似的自然之趣，成為一道靚麗的風景線。九里奇石以其深遠的意境，激起人們生命漾動的活力，悄悄地改變著人們的生活觀念，也悄悄地滲透到學生的視野，在這些天生的想象家們的眼里，石頭更給他們的生活增添樂趣。所以，垂手可得的教育資源，又為我們的主題設計添上亮麗的一筆。以學生特有的視角去研究：1. “溯古——讀懂石頭書;2. 欣賞——“專家”學鑒石;3. 鏈接——賞石文化;4. 創作——奇思妙想。”

說起九里山的地方特產。黃桃、草莓大家津津樂道。于是，確立了“黃桃和草莓的原材料、種植、營養價值、經濟價值及宣傳推銷”這一系列綜合性學習活動，充分利用本土資源，體現地方特色，學生目之可及，手之可觸，倍感親切，激發學生的學習興趣，不僅享受到了周圍教育資源帶來的樂趣，還了解了奇石悠久歷史和燦爛文化，在實踐中培養學生的觀察感受能力、綜合表達能力、人際交往能力、搜集信息能力、組織策劃能力、合作精神、創新能力等，激發了學生熱愛家鄉，建設家鄉的情感。

2. 親近多彩自然。教師、學生，都應該而且完全可能通過綜合性學習這樣的渠道，成為生活愉快、精神豐富的幸福人！大自然的萬物，一年四季無時無刻不再發生著奇妙的變化。絢麗的色彩裝扮著學生周圍的世界。學生的探究由此拉開序幕。我發現有許多學生身上總是沾著泥，我故作不知，靜觀其變。原來，學生在搜集小蝸牛。科學老師告訴我：“我們在研究蝸牛。”自然最能激發學生的好奇心、求知欲和探索精神。于是，我們確立了《花園中的動物世界》的主題，去領略“蝸牛的堅韌，蜜蜂的勤勞、蝴蝶的多彩、蚯蚓的無私、螞蟻的團結”等。由于這個綜合性學習主題是由學生感興趣的問題引發的，在整個活動過程中，同學們始終保持著飽滿的熱情，積極主動參與了活動。他們或親自養起來，寫觀察日記;或請教老師，查閱資料，將搜集到的資料裝訂成冊;或撰寫圖片解說詞，辦專題手抄報等等。特別讓我欣喜的是，幾位平時不善于習作的同學，都寫出了生動的觀察日記來。

（作者單位：徐州市西苑小學）