高職院校實現學雷鋒活動常態化的探索與實踐
——以邢臺職業技術學院為例

鄭印樂

（邢臺職業技術學院，河北 邢臺 054035）

高職院校實現學雷鋒活動常態化的探索與實踐
——以邢臺職業技術學院為例

鄭印樂

（邢臺職業技術學院，河北 邢臺 054035）

學雷鋒活動常態化日益得到黨和國家的重視。明確學雷鋒活動常態化內涵，分析學雷鋒活動常態化的必要性和可行性，提出高職院校實現學雷鋒活動常態化的對策思考，即以“五化”促進并落實“常態化”。

高職院校；學雷鋒；常態化

黨的十七屆六中全會站在時代發展和戰略全局的高度，做出了必須“深入開展學雷鋒活動，采取措施推動學習活動常態化”［1］的重大決策，這是在黨的文件中第一次對學雷鋒活動提出新要求。隨后，中共中央辦公廳印發《關于深入開展學雷鋒活動的意見》。2012年11月黨的十八大報告中明確強調：“深化群眾性精神文明創建活動，廣泛開展志愿服務，推動學雷鋒活動，學習宣傳道德模范常態化。［2］”這是黨中央站在新的歷史高度發出的偉大號召。

邢臺職業技術學院作為全國首批、河北省第一所國家示范性高職院校，要當好高職教育的排頭兵，穩居高職教育第一方隊，除了要具備教學、科研、教學設施等方面的“硬實力”，還要具備優秀的校園文化以及師生良好精神風貌方面的“軟實力”。2015年年度工作會議上，學院提出打造優質高職院校、創建世界一流職業院校的目標。而要達到上述目標，學院“軟實力”的保持和提升是不可或缺的。而實現學雷鋒活動常態化則是保持和提升學院“軟實力”的有力抓手。

綜上所述，無論是積極響應黨中央的號召，還是學院發展的現實需要，我們必須將學雷鋒活動常態化持久性地堅持下去。

一、高職院校學雷鋒活動常態化的內涵

學雷鋒活動是指一定的組織或個人在雷鋒崇高精神的鼓舞下，自覺以雷鋒為榜樣、以學習雷鋒精神為要旨，最終實現向雷鋒傳人轉變的社會實踐活動。常態化就是將某種非常規、不普通、不正常、不平常的事物轉變成常規、正常、普通、平常的狀態或過程。

學雷鋒活動常態化主要是站在既成狀態的角度來理解，將常態化作為學雷鋒活動的理想狀態或要實現的最終目標。

基于上述分析，高職院校學雷鋒活動常態化是指結合當代高職生身心發展規律和高職院校特有的優勢資源，通過具體的實踐活動將高尚的雷鋒精神融入高職生學習生活全過程，使學習雷鋒精神成為高職生自覺的生活態度和生活習慣的過程或狀態。要真正做到學雷鋒活動常態化，應當從學雷鋒活動的活動管理、學生參與度、活動形式、活動時間、活動內容等方面來細化并落實。

二、高職院校學雷鋒活動常態化的必要性

當前嚴峻的社會道德現狀、學雷鋒應付式的非常態化現狀、高職院校的人才培養目標以及高職生較低的思想政治狀況等都要求必須將學雷鋒活動常態化。

（一）當前嚴峻的社會道德現狀，促使我們必須將學雷鋒活動常態化

當前社會個人的精神世界與物質世界、社會價值與個人價值、道德原則與利益原則處于空前的緊張關系中，人們的幸福感逐漸下降，精神世界極度空虛。拜金主義、享樂主義、極端個人主義盛行，坑蒙拐騙、“扶不起、幫不起”事件時有耳聞。人們已經真切感受到了道德下滑、誠信缺失等對整個社會精神文明帶來的陣痛，急切呼喚一種偉大的精神來引領社會風尚、凝聚社會力量。

因此，我們必須以強烈的憂患意識，站在更高更新的角度挖掘雷鋒精神的時代價值，認識和開展學雷鋒活動，并使之常態化。

（二）現實中學雷鋒活動非常態化的事實，促使我們必須將學雷鋒活動常態化

社會上有“雷鋒叔叔沒戶口，三月來了四月走”的無奈調侃，有3月5日“學雷鋒日”當天“一隊隊人馬，一面面旗子，浩浩蕩蕩、熱熱鬧鬧地掃院子、擦墻壁、攙扶老人過馬路、免費修電器、義務理發等”呈現的諷刺畫面……目前學雷鋒活動成了一陣風和應景似的學習方式，學雷鋒活動是為了完成領導和單位交辦的政治任務。為了改變上述現狀，我們必須給雷鋒上“常住戶口”，讓雷鋒精神“走進生活、走進學習、走進工作”，更“走進人們心中”，成為一種道德規范，更成為人們義不容辭的責任和愛之愿為之的一種大眾行為。

（三）高職院校的人才培養目標要求必須將學雷鋒活動常態化

高職院校擔負著培養生產、管理一線的應用型人才的重任，以培養出高素質的學生來充分滿足用人市場的需求。這就決定了高職院校必須面向市場辦學，市場需要什么樣的人才，高職院校就要培養什么樣的人才。為此，高職院校在辦學過程中要經常調查市場的需求和用人單位對高職畢業生的評價，了解用人單位對高職生綜合素質的要求。作為負責學生就業的教師，筆者曾對企業在選聘高職畢業生時主要考慮的因素做過專門調查，調查顯示，企業在招聘人員時最先考慮的因素是員工的職業道德，占了被調查者總數的67.4%；其次考慮的是工作態度，占了被調查者總數的57.1%；團隊意識和專業技能則并列第三，占了被調查者總數的43.9%。這些數據反映了用人單位在招聘人才時更看重的是高職畢業生的非智力因素和學生的專業技能之外的綜合素質和“軟實力”。

上面提到的綜合素質和軟實力，在企業生產中尤為重要。比如，某電器生產企業出現的次品或不合格產品，許多情況下并不是工人技術問題造成的，而是其在生產時的缺乏質量意識和不認真的工作態度造成的。雷鋒精神所包含的干一行愛一行、干一行精一行的良好職業道德和工作態度正是當代企業生產和管理中急需的。因此，為了實現高職院校的人才培養目標，必須將學雷鋒活動融入高職院校的教學管理過程中，使之常態化。

（四）高職生較低的思想政治狀況要求必須將學雷鋒活動常態化

當前高職生思想政治狀況的主流是積極向上的，但也不同程度地存在政治信仰迷茫、理想信念模糊、價值取向扭曲、誠信意識淡薄、社會責任感缺乏、艱苦奮斗精神淡化等問題。這些都是其身上雷鋒精神匱乏的現實體現。同時，他們其中一部分人對生活的價值和意義感到迷茫，幸福感指數下降，找不到自己存在的價值，等等。

推動大學生學雷鋒活動常態化，培育大學生雷鋒精神，使高職生找到自己的精神支點，產生精神力量，讓其在踐行雷鋒精神中感悟人生真諦，找回自身的社會價值，促進其身心健康全面發展，將來成為社會有用之才。

三、高職院校學雷鋒活動常態化的可行性

首先，高職生作為文化基礎整體較差，學習意識和學習能力普遍較弱，但性格和思想更為活躍的特殊大學生群體，他們往往更容易沉溺于玩樂和網絡中。這樣，他們容易接收社會或網絡上的大量有關倫理、道德方面的新信息。受此影響，他們的道德認知水平往往會呈現更多的波動。作為青春期中后期的高職生，其道德認知水平的波動是一種極為正常的情況，這個波動狀況正是我們要進行教育干預的理由。同時，波動也正能表明學生的道德認知水平將由一個低級階段向高級階段飛躍的趨勢，這正是我們提高其道德認知水平的良機。

學習雷鋒和雷鋒精神正是改善和提高高職生道德認知水平的有效抓手，這為高職院校大學生學雷鋒活動常態化提供了可行性。

其次，高校開展常態化的學雷鋒活動有其特有的先天優勢。人力資源優勢——高校擁有強大的師資隊伍，教師知識豐富、政治素養較高，且多數都是雷鋒精神的傳播者和踐行者；陣地優勢——高校具有相對獨立性，受社會不良風氣影響較小，還有專門對大學生進行思想政治教育的主渠道。上述優勢為高職院校大學生學雷鋒活動常態化提供了可行性。

四、高職院校實現學雷鋒活動常態化的對策思考——基于邢臺職業技術學院的探索與實踐

近年來學院的精神文明建設也取得了可喜的成績，學院先后被評為2010-2011年度、2012-2013年度省市兩級文明單位，這與學院多年來一直堅持學雷鋒活動常態化關系密切。如上所述，要真正做到學雷鋒活動常態化，應當從學雷鋒活動的活動管理、參與主體、活動形式、活動時間、活動內容等方面來細化并落實。為了將學雷鋒活動常態化落到實處，邢臺職業技術學院開展了學雷鋒活動“五化”建設。即，學雷鋒活動管理規范化、教育渠道信息化、形式時代化、時間日常化、參與普及化。為實現上述“五化”目標，邢臺職業技術學院進行了下列的探索和實踐。（一）加強組織領導和健全組織機構，做到管理規范化

推動學雷鋒活動常態化，需要黨委機構的發動和領導，但還必須協同其他組織機構，統一規劃和安排。在堅持“定崗、定位、定責”的原則下，學院實行“三級聯動”的管理組織模式。即分別成立學院學雷鋒活動辦公室、系部學雷鋒活動辦公室和班級學雷鋒活動小組，各個分隊的組成和職責如圖1所示。

圖1 “三級聯動”的管理組織模式

（二）利用網絡新媒體技術進行雷鋒精神的理論宣傳和教育，實現學雷鋒活動中教育渠道信息化。

中共中央辦公廳《關于深入開展學雷鋒活動的意見》明確指出：“充分發揮互聯網、手機等新媒體的優勢，充分運用新的傳播手段和新的文化樣式，宣傳雷鋒事跡、弘揚雷鋒精神。”

隨著當今信息化步伐的加快，網絡博客、微博、微信、手機電視等新媒體以其開放性強、傳播速度快、受眾面廣、交互性好、個性化突出等特性深受大學生的關注和喜愛，成為大學生獲取信息和交流溝通的重要平臺。我院充分關注新媒體對大學生價值觀形成的深遠影響，積極主動利用新媒體的優勢來提升大學生雷鋒精神教育的實效性。現以大學生使用廣泛的手機微信為例，來說明我院進行雷鋒精神理論宣傳和教育的做法。

首先在學院層面，由院團委牽頭，聯合學院信息中心和各系團總支，在微信上開通學雷鋒專題，精選一些有關雷鋒、雷鋒精神的專題文章或相關圖片和視頻等，充分利用微信集文字、聲音、圖像、動畫于一體的優勢，將抽象枯燥的雷鋒理論與雷鋒語錄、雷鋒照片、雷鋒故事、學生身邊的“活雷鋒”事跡等鏈接起來，讓學生在精美的網頁、生動的事實中領悟雷鋒精神，達到思想的升華。其次在教師層面，思政課教師和輔導員等思政工作者將雷鋒精神的教育內容或相應的學雷鋒活動資料寓于自己的微信中，學生通過瀏覽老師的微信，并以評論的方式來表達自己的質疑和真實想法，老師們通過回復評論的方式來解答學生的思想困惑、掃清認識上的障礙。如我院服裝工程系的輔導員在學生參加完社區志愿服務活動后，立即發布一條“同學們，大家辛苦了！在今天的社區志愿服務活動中你們‘玩得嗨’嗎？都來說說自己的感受吧！”的微信。隨后，學生們的積極回復，表達自己的切身感受。輔導員根據學生的接受心理，使用學生的語言，指導學生認清參加類似活動的意義。

同時，利用微信實時快捷且具現場感的特點，服裝工程系還組織學生骨干制作反映雷鋒精神的手機報、編創寓意雷鋒精神的手機短信。再將這些內容發到微信朋友圈里。學生們在微信中對這些內容的每一次轉發，都是一種參與。通過微信，讓學生們在手指間就參與到了學雷鋒的教育活動中。

因此，上述利用現代新媒體技術進行網絡學雷鋒教育活動，既避免了單一的載體和渠道又迎合了學生興趣，有利于提高學生對學雷鋒活動的認同度和參與度。

（三）立足校內，充分發揮學生主體性作用，引導學生從身邊小事做起，從幫助身邊人做起，做到學雷鋒活動時間日常化

生活是德育的出發點，也是德育的歸宿。這一道德養成規律告訴我們，在大學生學雷鋒活動中，應該將雷鋒精神的培育與大學生的日常生活聯系起來，搭建生活化的德育平臺。同時，學雷鋒活動常態化的應有之義就包括學雷鋒活動日常化經常化。當前學雷鋒活動的一個很重要困境在于沒有結合身邊實際出發，對于身邊真正需要幫助的同學表現的漠不關心，而是盲目開展校外的志愿服務活動，這是值得我們反思并及時糾正的。為此，邢臺職業技術學院在學雷鋒活動過程中，一貫教育和引導學生樹立學雷鋒要從身邊小事做起、從幫助身邊人做起的理念。在這方面，近年來我院涌現了一大批先進典型案例。

案例一：張強（化名），邢臺職業技術學院藝術與傳媒系2012級學生，該生肢體殘疾，不能行走，只能坐輪椅。自2012年入學以來，該生同班同學自愿組成幾個小組每天輪流照顧張強生活、學習和起居。宿舍和教學樓內每天都有學生背著張強上下樓；食堂和校園里每天都要學生推著張強打飯、散步……三年來，這已經成為校園里一道美麗的風景線。

從張強的滿面笑容中我們可以真切感受到他被幫助的快樂；以日復一日的 “推”、“背”動作，張強的小伙伴們在這些平凡的日子里做著不平凡的事情，用實際行動踐行著樂于助人的雷鋒精神。

案例二：資源與環境工程系2014級學生黃文文和汽車工程系2013級學生趙騰飛幫助走失女童找媽媽，家長感恩設立5萬元愛心基金一事，得到學院師生的廣泛贊譽，同時更被燕趙都市網、燕趙都市報、河北人民廣播電臺和邢臺新聞網等多家省市媒體進行跟蹤報道。

此次愛心救助事件中，學生們能在小事上伸出助人之手，正是其具有助人為樂的思想意識的體現，而這更是學院多年來開展學雷鋒活動常態化的結果。

案例三：服裝工程系創辦雷鋒愛心超市。愛心超市由服裝營銷與管理專業學生骨干于2011年發起創辦，并自主管理運營，具有較強的互助性和公益性。雷鋒愛心超市的“商品”主要是每屆大三畢業班學生淘汰的學習用品和有愛心的在校生自愿捐贈的富余物品。雷鋒愛心超市的“消費者”則是本系或其他系的貧困大學生。被學校認定的貧困生都可到愛心超市領取“愛心消費券”，然后憑券免費領取文具、生活用品或衣物等。

數年的實踐表明，雷鋒愛心超市既是奉獻和愛心聚集的地方，也是真情迸發的地方。雷鋒愛心超市與學雷鋒活動實現了無縫對接，學生們在助人為樂的體驗中成長，在幫助身邊困難同學的無私奉獻和付出中收獲。雷鋒精神在此發揚光大，雷鋒愛心超市已成為服裝工程系最溫暖的地方。

經過上述校內學雷鋒活動的沐浴和洗禮，學生們堅信，只有樹立了為身邊各種不同的人服務的意識，才能更好地為社會大眾服務，將來走向工作崗位必將更好地從不同層面發揚和踐行雷鋒精神。我院畢業生普遍贏得社會和用人單位的良好口碑，正說明了這一點。

（四）以志愿服務活動為抓手，結合學生的專業特長創新性地開展學雷鋒活動，促使學雷鋒活動形式時代化

當前，“服務他人，提升自己”志愿服務的理念被廣大大學生所推崇，被認為是學雷鋒活動新的時代載體。大學生志愿服務活動正如火如荼地開展，且具一定的規模。學雷鋒活動常態化，應當扣緊志愿服務載體，不斷創新、豐富志愿服務的內容和形式。我們應當結合高職院校學生專業特長的實際情況，培育志愿服務的新機制。高職院校學生的專業性較強，他們在各自專業掌握了不同的技能和知識，更加可以利用專業特長開展針對性的學雷鋒活動，拓寬學雷鋒的渠道，為學雷鋒常態化開辟新的途徑。

因此，如果可以充分利用和發揮高職生群體的優勢及其積極性，便能夠帶動學雷鋒在大學校園乃至全社會的常態化。在這方面，邢臺職業技術學院做了一些有益的探索和嘗試。如服裝工程系學生都會定期為全院師生和周邊社區居民義務縫補衣物或免費為兒童設計、制作服裝；信息工程系和電氣工程系學生則定期面向全院師生和附近社區居民開展愛心維修電腦、手機、電器等志愿服務活動；汽車工程系和機電工程系的學生則定期到市長途汽車站開展免費維修汽車等志愿服務活動，等等。

通過上述志愿服務活動，一方面讓學生們理論聯系實際，加深了專業知識的學習和理解；另一方面既鍛煉了自己的綜合素質、培養了良好的職業道德，又服務了他人，更是學雷鋒的具體行動。

（五）重視輔導員作用，在學生日常教育管理中，做到學雷鋒活動參與普及化

雷鋒是中國人民解放軍戰士，雷鋒精神則包涵了良好的軍人作風和職業素養內容。邢臺職業技術學院原隸屬于中國人民解放軍總后勤部，學生教育管理上一貫繼承了“軍人作風+職業素養”的優良傳統，這一傳統和雷鋒精神不謀而合。而輔導員在培養學生良好的軍人作風和職業素養方面，起到了關鍵性作用。因為輔導員工作在學生教育管理工作一線，是學生的良師益友。因此，大學生能否做到學雷鋒常態化，輔導員的作用不言而喻。

學雷鋒活動常態化的一個根本要求就是要參與普及化。因此，只有讓越來越多的大學生參與其中，學雷鋒活動才能得以常態化，雷鋒精神才能真正進駐大學校園。為此，邢臺職業技術學院充分重視輔導員在學生日常教育管理中的主導作用，將學雷鋒活動普及到學生中。

首先，將好人好事、學雷鋒活動次數的多少與成效列入大學生綜合素質測評體系，并進行量化考核。學雷鋒活動次數多和成效大的學生會被獎勵加綜合素質測評分，綜合素質測評分又與評優評先、評定獎助學金、發展黨員和推薦就業等事關學生切身利益的事項掛鉤，從而大大激發了廣大學生積極參與學雷鋒活動的積極性；其次，明確黨員、學生干部和普通學生等不同學生群體在學雷鋒活動中的不同職責和標準。如要求黨員和學生干部必須做好事；普通學生爭做好事，最起碼不做壞事，等等；最后，重視學生假期社會實踐活動，要求人人都要參加社會實踐，并且社會實踐必須與學雷鋒、學雷鋒精神相結合，這樣既加深了學生對雷鋒精神的理解，同時又擴大了學雷鋒的參與面。

學雷鋒活動是系統工程，需要通盤考慮、細致謀劃、細處落實。如上所述，邢臺職業技術學院將學雷鋒活動常態化細化為“五化”，由“常態化”統領“五化”，以“五化”促進并保證“常態化”的最終實現。實踐證明，這個思路是正確和切實可行的。

［1］中共中央關于深化文化體制改革、推動社會主義文化大發展大繁榮若干重大問題的決議［M］.北京：人民出版社，2011：16.

［2］堅定不移沿著中國特色社會主義道路前進 為全面建成小康社會而奮斗［M］.北京：人民出版社，2012：32.

Exploration and Practice of Activities' Normalization of Learning from Lei Feng in Higher Vocational Colleges——Based on Xingtai Polytechnic College

ZHENG Yin-le

（Xingtai Polytechnic College， Xingtai， Hebei 054035， China）

The activities’ normalization of learning from Lei Feng is increasingly paid attention to by the Party and the state. Cleaning the connotation of the activities’ normalization of learning from Lei Feng， analyzing the necessity and feasibility of the activities’ normalization of learning from Lei Feng， the author puts forward the countermeasures of the activities’ normalization of learning from Lei Feng， namely， carrying out "five modernizations" to achieve the "normalization ".

higher vocational colleges； learning from Lei Feng； normalization exploration

G711

A

1008—6129（2015）03—0045—05

（責任編輯 呂玉英）

2015—03—13

邢臺市社會科學規劃項目研究課題——“邢臺市高校大學生學雷鋒活動實現常態化的對策研究”階段性研究成果，課題編號是：xtsk14039。

鄭印樂（1976—），河北隆堯人，邢臺職業技術學院服裝工程系，講師。