微時代下教育的發展探析

☆羅慶倩　賀衛宏　楊貴良

（1.云南文山學院教務處，云南文山　663000；2.云南大學網絡與信息中心，云南昆明　650091）

微時代下教育的發展探析

☆羅慶倩1賀衛宏2楊貴良1

（1.云南文山學院教務處，云南文山663000；2.云南大學網絡與信息中心，云南昆明650091）

在信息技術飛速發展的21世紀，以碎片化、時效化等為標志的“微”社會元素孕育而生，潛移默化地改變著人類的生存、心理、思維以及人際交往和文化傳播方式。社會對人才的培養也提出了時代鮮明的要求，探索提高教育教學質量需要新思路和新途徑。文章旨在深入剖析微教育時代下“微”信息技術的表現形式，進而探索“微”信息技術的成因以及對教育可能產生的影響。

微時代；微形式；微教育；微教育成因

隨著互聯網技術的高速發展和移動智能終端的普及，人們的生活節奏變得越來越快，對信息傳播的要求也越來越高，原本以年、天為計算單位的時間，被小時、分、甚至秒代替。在這個大家都“忙”的時代，系統學習知識的時間變得越來越零碎。微博、微信、微電影等為代表的微事物構造了一個名副其實的“微時代”。“微”在漢語詞典里主要指小、少、精和隱，微時代可以簡單理解為以上“微”元素集合引起的蝴蝶效應，被時代賦予的代名詞，具有碎片化、草根化、快捷化、瞬時化等特點。因此，微時代可以定義為是以信息的技術化為基礎，使用數字通信技術，運用視頻、音頻、文字、圖像等多種方式，通過新型的、移動便捷的顯示終端，進行以實時、互動、高效為主要特征的傳播活動的新時代［1］。

微時代的到來使人類的社會生活、意識形態和價值觀念等都發生了翻天覆地的變化，以“微”為代表的新生力量也注入到教育領域，對教育教學產生了巨大的沖擊力和震撼力，有學者認為，這預示著教育界又一次革命的到來。

一、微時代中“微”的表現形式

在微時代，人們關注更多的是“微”這個字的表面含義：微小、輕微、精簡等等，然而，在這個自由、個性、草根的時代，“微”卻以驚人的力量聚集與傳播，以小見大，積少成多，誕生出各種各樣的微文化形式。

微博僅以140字的內容限制完成對某個事件的完整報道或記錄下普通人生活的點點滴滴。微電影是以短小精悍、具有完整故事情節和系統的制作體系為特征的微視頻，點播方便快捷，實時性強，受眾廣，影響力大。

微公益，一樁事實，一份同情，一方有難，八方支援，可見集體力量之大。微言論，人言可以載舟也可以覆舟，一個大人物的生活瑣事，一個明星的舉止言談，一個草根文化的代表，總會在閑談闊論中煽起人們的情緒，好則一鳴驚人、名揚天下，壞則臭名遠揚、身敗名裂。還有微信、微課、微旅游、微小說、微支付、微新聞等等層出不窮的“微”事物，這些日漸滲透的微文化勢不可擋地改變著這個社會。筆者從不同的角度分析了微時代中“微”的表現形式，并進行了以下歸納（如表1）。

1.微元素

今天，“微”正改變著這個時代，改變著人類的生活方式。其呈現的方式傳承著信息的構成元素，以視頻、聲音、圖片、文字等形式展現著它所代表的內容，因此，可將“微”的表現形式分為視頻、聲音、圖片、文字四種。

2.微活動

人們的生活節奏越來越快，信息交流越來越頻繁，而交流方式卻越來越簡易，主題越來越短，導致人們參與的日常活動也越來越微縮化。一節10～15分鐘的微課堂；一個圍繞某一主題的微討論；一次無微不至、有問必答的微訪談；一則貼近真實生活、反映社會現實、體現時代精神的超短篇小說；一款可以隨時隨地開玩的游戲；一次說走就走的短期旅行；一種從微處著手，強調積少成多，個人獻出微小力量，就能對別人有所幫助的微公益活動等等，無不體現著“微”的特點。

3.微媒體

無論是微活動還是微應用，都要有屬于自己的傳播途徑，這里主要包括微終端和微傳播平臺兩種表現形式。隨著IT技術的蓬勃發展，智能終端大量普及且越來越微型化，作為硬件支撐，使得微活動可以隨時隨地進行。微傳播平臺是微活動的虛擬場所，它以簡短信息量、便捷的使用功能、個性化的輔助特征得以廣泛應用，能給微民以真實的情境體驗，平臺無時空限制，人們可以在網絡覆蓋的地方隨時隨地進行溝通交流，可以在第一時間了解世界各地發生的種種事件，共享各類信息，比如：微博、微信、微雜志等等。

4.微領域

從現代化領域環境分析，“微”的主要表現形式可分為微政治、微經濟、微教育和微文化。微政治指各級領導對群眾日常生活、細小訴求的關注，也指在微博平臺上不同觀點的博弈，從而完善政策，更好地為人民服務。微經濟是指以微創新、微應用、微產品、微電影、微健身、微旅游等為代表的經濟，作為新生力量推進經濟轉型發展。微教育是以“微資源、微課堂”為主而進行的教育教學活動。微文化是伴隨著互聯網快速發展的以“微”為主題的偏向于個體的物質財富和精神財富的總和。不同領域的“微”具有不同的功能，卻都是微時代的代名詞。

表1　信息技術下“微”的表現形式

二、教育“微”時代的成因

以微博、微信為代表的微傳播時代，創新了一種“無微不在”的傳播空間，改變著社會的生存狀態，深刻影響著年青一代的交流方式、思維方式和生活方式。而廣大青年學生正是這一新生事物的積極創造者、推行者、使用者和崇拜者，他們被“微化”的程度與他們活躍的思維和行為成正向關系［2］，沖擊著教育界探索、嘗試新的教育思路和教育模式。

1.科技發展

從20世紀90年代至今，隨著網絡通信技術的發展，計算機技術、移動通信技術、智能終端等IT技術得到了空前的提升，同時，衍生出一大批應用傳媒，其中就有微博、微信、微雜志、RSS等新媒體，它們為教育微時代的形成提供了技術支撐，成為了微教育的發展傳播平臺。

2.社會風潮

生活節奏飛快的時代，人們的時間觀念也越來越強。信息傳播的實時化、短小化、擴散化成為人們的需求，作為時下最熱門的通訊及獲得信息的方式——微博、微信，使人們能隨時隨地接收各種網絡新聞信息，相互交換意見、對公共事件進行評論、傳遞各種思想，從而在某些方面形成了強大的輿論影響力，影響到很多公共事件的走向。其中，青年大學生是典型應用代表，所以，教育界也要與時俱進，一改傳統教育手段和策略，抓住年輕人的心，時尚、教育兩不誤。

3.自身特點

教育是衡量一個國家軟實力的重要標志，而學習者的學習質量又是衡量教育教學成功的關鍵，從心理學角度來分析，“微”事物對學習者的學習起著至關重要的作用。微時代以內容短小精煉、涉及面廣、傳播速度快、受眾人群全球化等為主要特征，能讓廣大青年學習者在無形中了解到各個領域的發展狀況、研究熱點、時政要聞等有利于短時間內掌握要點，培養學習者的興趣，激發創新思維。而且一般成年人的注意力能集中在數分鐘之內，“微”事物在教育教學中能提高學習者的注意強度，因此，它自身的特點也成為了微教育形成的重要原因之一。

4.心理需要

馬斯洛需要層次把人的需要依次分為生理需要、安全需要、社會需要、尊重需要和自我實現的需要。微傳播的扁平化使傳播者與受眾者之間的位置變得模糊，不再是上下層次的單向傳播關系，而是“去中心化”甚至“無限中心化”的趨勢。因此，學習者就可以成為自己專業的明星，有自己專屬的粉絲，他們之間可以相互溝通交流，分享學習資源，共同探討問題，同時，也可以拓寬自己的社會圈子，有疑難問題相互請教，有美好事情共同分享，一起創造精彩的生活。教育者則可將“微”思想注入到課前、課中和課后，適時利用“微”事物教學，提高教育教學質量，也可通過“微”事物組織或是進入學習者的圈子，進行組織管理、學習指導與交流、分享生活等等的零距離接觸來影響學習者，最終實現自己的價值。

三、“微”給教育帶來的影響

教學系統的基本要素包括學生、教師、教學內容和教學媒體。四個要素相輔相成，通過相應的傳播途徑，共同構成了一個基本的教學體系。因此，筆者認為，“微”時代背景下“微”給教育帶來的影響可以從這幾個基本方向來探析。

1.“微”資源得到廣泛傳播與應用

所謂“微資源”就是各種形式的數字化微型資源，將大容量的資源碎片化，例如微課。國內的微課主要指微視頻資源，是一種為了解決課堂教學中的某個知識點或是反映課堂教學的某個環節、主題而設計的課程資源，具有制作簡單、主題明確、內容系統、短小精悍、使用方便等特點，能迅速滿足學習者的知識需求，提高學習主動性、高效性與靈活性。因此，“微”資源，作為現代教學的一種組件，具有較大的發展潛力，目前，在教育領域已得到廣泛的傳播與應用。

2.“微”教學設計模式應運而生

在教育技術中，教學設計是其核心模塊，如何上好一堂課，不是看教學資源、教學活動等如何豐富，最重要的是如何設計好這堂課。傳統教學設計觀念把教學設計過程看成是一定基礎理論上的個人經驗，而現代教學設計模式不僅是理論基礎與實踐活動之間的橋梁，還要考慮時代背景，只有順應時代的發展才有價值。因此，快餐式的生活節奏下，也必須賦予快餐式的教學設計模式，才能產生快餐式的教學效果，與時俱進。

3.教學傳播方式隨之改變

微時代是一個開放的自媒體時代，他們具有屬于自己的傳播渠道。微文化主要是依托互聯網（3G、4G、Wifi、LAN、蜂窩、熱點）和智能終端（筆記本電腦、iPad、平板、智能手機、學習機）而發展起來的，而應用傳播平臺（微博、MSN、QQ、微信、YY）的迅速推廣，使人們沉浸在這個新傳媒環境中。在教育教學中，傳統的“單一課堂灌輸式”的教學傳播手段已不能滿足學習者的需求與興趣，因此，我們必須在傳統教學傳播模式基礎上與時俱進，充分合理地利用好微傳播規律和傳播手段，在學習者的生活習慣中加入終身學習，才能極大地提高教育教學的實效性。

4.課堂革新

伴隨著微資源、微教學模式、微傳播方式的應用與普及，微課堂、翻轉課堂、MOOC等新的課堂模式熱潮涌動，革新了傳統冗長而又讓人疲憊的課堂時間、顛覆了傳統課堂的常規活動流程，讓課堂目標更為清晰、活動更具主動性。

5.有利于創新思維和創新能力的培養，促進人的全面發展

在微教育時代，人們獲取信息不再是單一的“教師——學生”途徑，隨著無線網絡與手持智能學習終端的普及，基于微課、慕課等網絡課程的移動學習、遠程學習、在線學習也滲透到學習者的學習生活當中。學習者可以學習自己感興趣的課程，關注自己喜歡的領域，主宰自己的“麥克風”，開創屬于自己的學習小天地，從各個方面培養創新思維，激發創新能力，從而有利于人的全面發展。

微時代帶來了微教育，微教育帶來了教育領域的革新，然而，“微”是一把雙刃劍，我們在充分利用微時代帶來的這個學習工具的同時，更要注重樹立、推廣正確的微教育理念，合理地使用微媒體、微資源、微平臺，防止微教育者與微受眾者染上微癮，走入極端，共同創造開放、民主、和諧、高效的學習家園。

［1］杜文宇.微時代網絡傳播的哲學探討［D］.太原：太原科技大學，2014.

［2］陳正輝.微時代的教育創新初探［J］.江蘇高教，2014，（04）：95-96.

［編輯：昌曙平］

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